相信很多英语老师都会有这样的困惑：
学生不爱写英语作业完成质量也不高怎么办？
怎样提高英语作业的趣味性和创新性，
也让学生更加喜欢英语作业呢？
本篇文章就帮助老师们一起解决这些困惑。
俗话说：
授之以鱼不如授之以渔
授之以渔不如授之以娱
授之以娱不如授之以欲
英语作业的布置一定要以学生的发展为根本出发点。那么具体应该如何有效设计英语作业呢？
一
设置分层化作业
设计“分层化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发，设计不同层次的、有选择性的、能满足不同层次学生需要的作业，让不同水平的学生都能完成在其能力范围内的作业，从而巩固基础知识，并发展一定的能力。
（1）“星级”作业
一星作业只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容；
二星作业能够做到替换词句，分角色朗读、表演；
三星作业能够自己创编对话，在不同的语言环境中运用语言。
（2）可选作业
“可选作业”即设置必做和选做型作业。课后布置作业后，孩子们根可以据自己的能力去选做其中的一项或几项，也许还会有些孩子把每项作业都完成。这样，许多孩子们会乐在其中，作业成了一种乐趣而不是负担。
例如这位老师设计的寒假可选作业：
二
实践型作业
实践型作业就是让学生通过说、唱、找、画、写、做等实践活动来巩固所学知识的作业，让学生在做作业的过程中，培养动脑、动口、动手等各方面的综合能力，淡化“作业”的痕迹，提高学生做作业的新鲜感和兴趣，真正把“要我做”变成了“我要做”。
（1）“有声”作业，促进听说
给学生布置“说”的作业，比如让学生朗读课文并自己录音，上交“有声”作业，他们就会不厌其烦地听和练，以达到较好的效果。教师要记录成绩，把完成的好的和有进步的“有声”作业在班上放给全班听，发现同学在发音方面的优点及不足，使大家共同进步，对此项作业，学生们乐此不疲。
（2）找寻“生活中的英语”
即给学生布置“找”的作业，让学生联系生活实际，从生活中去寻找英语，同时培养他们细心观察生活的良好习惯。
我引导学生发现生活中所见的英文，如广告牌：hamburger（汉堡包），pizza（比萨饼），Coca Cola（可口可乐），Nike（耐克），以及一些英语名人名言，引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，形成自己的“采蜜集”，每过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。
（3）“美工”作业
有些学生喜欢画画，我就给他们布置了“画一画”的作业，并用英语加上自己描述性的语言。一定要与本节课所学内容相结合。
有些学生擅长做手工，我就给他们布置了“做一做”的作业，制作自己的名片、节日贺卡等，将所学的英语加以运用，同时培养了学生的动手能力。
三
设置创编型作业
绘制英语手抄报，或根据课文的对话、故事理解进行绘画、编曲创作等。
（1）创编歌曲和歌谣，夯实基础知识
英语课本中有许多chant和song，有利于加快学生对句型和单词的掌握，在有节奏的吟唱中巩固重点，突破难点。让学生把词组或课文的基本句型根据学过的chant或song改编一下，把直观的语言转化为节奏感很强的音乐，学生会有很大的成就感。
（2）创编英语小报，拓展运用渠道
让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报。孩子在制作过程中充分发挥积极性，想方设法查资料、绘画、设计、策划，各显神通，这样既可以培养创新思维和独立思考的能力，又锻炼了综合运用的能力。
（3）编写看图故事，展示学习成果
在教学了一些动作词组之后，我布置学生回家自制看图故事。你会发现，也许有些孩子有漫画师、编剧的天分哦。
四
设置合作型作业
合作型作业就是让学生通过与他人合作而完成的作业，并让学生在完成作业的过程中培养与人合作、交流的能力。合作学习可采取以下几种形式：
（1）小组合作
如学了对话、故事、歌曲后，可让学生小组合作表演对话、自编英语短剧或表演唱英语歌曲等。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。
（2）师生合作
在学生学习了如何表达方位、写E-mail后，可以让学生与老师打电话或画图或发E-mail，来表达自己的家里地址和喜好。学了一些重要句型后，让学生就这些问题采访自己的老师，也可以和有英语基础的任课老师进行交流。
（3）家长配合
让学生利用当堂学习的英语单词或问候语向父母汇报。如学完Happy birthday后，让孩子们在父母生日送上问候，这样不但巩固了所学知识，加深了亲子感情，而且社会效应也非常好。还有些英语作业需要家长给予一定的配合，如让学生回家把学到的知识教给父母或读、唱给父母听；在学生学习了如何购物后，布置学生完成一调查任务，需要向家长了解食品、水果、学习用品等价格。通过家长配合，有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。
来源丨 人教教材培训、小学生英语启蒙、小学英语课堂教学
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