金色的九月，收获的季节，在这个美丽祥和的校园里，为进一步落实新课标的理念，优化课堂教学，促进教师专业化发展。9月8日上午，土默特左旗金山学校小学部英语组在市教研室赵静红老师的引领下开展“三年级同课异构”听评课活动。同时金川学校和八一爱民学校的小学英语教师全程参与其中。
本次活动的两位作课教师分别是来自金山学校的刘宇老师和金川学校的陆春晖老师。授课内容为：PEP三年级上册Unit 1Hello！Part A Let’s learn.&Let’s do.
授课环节
第一节课的作课教师是金山学校的刘宇老师，刘老师以歌曲《Hello》导入本课的话题，将Zoom goes to school 情境主线贯穿始终，引导学生理解并完成本课的学习任务。同时刘老师还特别注重单词的语用功能，将单词放入句子中理解并使用。
刘老师在教授过程中将自己扮演成为Zoom，带着学生进入情境，以学生为主体，语言准确，板书设计精美，教学内容设计新颖，条理清晰。教学过程从易到难，层层递进，步步铺垫，为学生提供了丰富多彩的教学活动。课上，同学们积极参与讨论，认真思考，师生之间配合默契，一节课后同学们收获满满。
第二节课的作课教师是来自金川学校的陆春晖老师。陆老师带着饱满的热情带领孩子们开启了第二节课的学习。陆老师教态亲切、自然，语言表达流畅，教学环节层层递进，通过不同的活动形式操练单词和句型，学生在课堂中充分练习每个单词，整节课思路清晰，学生在轻松欢快的课堂氛围中，收获了满满的知识。
研讨环节
课后，老师们进入了研讨环节，首先做课教师刘宇老师和陆春晖老师对本节课进行了说课及反思。
最后赵静红老师针对今天的同课异构活动展开讨论，赵老师也将单元整体教学和本节课相结合，进一步加深教师对单元整体教学的理解。关于单元整体教学赵老师谈到以下几点：
（一）教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材单元等教学资源进行深入的解读和分析，结合学习主体的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行必要的整合或重组，搭建起的一个由单元主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，即单元育人蓝图，从而使教师能够围绕一个完整的主题设定单元目标。教师进而将单元教学目标转化为基于语篇的学生学习活动，构成学生学习单元，使学生能够通过对各语篇的语言学习和意义建构，逐步学会运用所学语言、思想观点、方法策略，生成围绕该单元主题的深层认知、态度和价值判断。
（二）在核心素养的背景下，英语教师在进行单元整体教学设计时，需要重视整体与局部的有机统一，不仅需要课程的目标和要求一致，而且各个单元的内容也要相互联系。在完成这一教学规划时，教师需要从更高的层面上思考英语教学整体与局部的关系，这样才能够保障英语教学单元整体教学的效果，达到英语教学的目标，将提升英语教学的质量。因此，在当前的英语单元整体教学中，教师需要认识到单元内整体与部分的关系，并对其进行深入的了解，这样才能够将英语每一课的内容与单元进行有效的结合，从而有效地提高学生学习英语的积极性，拓宽学生的英语储备量、开阔眼界。
(三)小学阶段的英语教学是基础阶段，在小学教学的课程中，大部分知识的内容都是比较通俗易懂的，小学英语的课程内容也是如此。所以，在小学英语的整体教学中，教师需要注重课程教学的系统化和整体化，在此基础上，加强对学生综合素养和学习能力的培养，同时，教师还要进行多样化的教学设计，推进学生学习能力的提升。在英语单元整体教学中，教师不仅需要重视学生对于英语知识的掌握和理解，还需要在教学中融入对学生核心素养的培养，让学生能够在英语学习过程中了解英语知识中潜藏的核心文化，从而加强学生英语核心素养的培养，使得学生能够实现内在和外在的同步发展。
（四）每个学生都是一个独立的个体，学生的发展程度以及知识掌握程度也存在着很大的差异，所以，在小学英语的整体教学中，教师需要具体情况具体分析，从学生的实际情况出发设计教学活动，使得教学设计能够做到因材施教，使得每个学生都能够获得进步。首先，根据学生学习能力的不同，教师在教学时要坚持从表面到深层的内容教学，这样能够让学生的学习更具层次性，使得学生能够由浅入深地理解英语问题，加强让学生对于知识的理解。其次，根据教材内容的不同，教师在教学时需要坚持递进性原则，从基础知识开始，逐渐增加知识的难度，使得英语教学循序渐进地进行，从而使得英语教学的质量得到全面的提高。
（五）在传统的教学理念下，在英语课堂的教学中往往以教师为中心开展教学，从课程目标的确立到教学活动的开展过程，都忽略了学生的想法和核心感受。课程目标的制订是教师开展教学活动的前提，所以，在小学英语的单元整体教学活动中，教师需要对教学理念进行更新和创新，紧跟时代发展的脚步，还需要对教材内容进行了解，制订出英语单元整体教学的目标，为英语课堂教学的顺利开展提供有利的条件。
例如，教师在带领学生学习时，教师需要对这一单元教学的内容进行了解，并结合学生的基本发展情况进行教学目标的制订，如三年级上册第一单元让学生先对一些简单的文具的单词进行掌握，然后让学生表达出自己喜欢的文具，或者对自己喜欢的文具进行描写，让其他学生根据描写的词语进行猜测。通过这样的方式，能够提高英语教学课堂的趣味性，还能够有效地提高学生对于英语词汇的掌握和运用能力，同时，也使得学生的英语口语能力得到锻炼，促进学生核心素养的发展。
同课异构的教学形式，不仅是教师打开思路，发挥教学创意，彰显教师个性的有效途径，更是提高教学水平，优化课堂结构，打造品质课堂的一种有效探索。相信在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为老师们的教学工作积蓄前行的力量！
笃行而致远，惟实而励新。每一次教研活动都是对我们自己课堂的反思，反思的同时探究更好的教法，要让学生真正的学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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