自主游戏中
教师的困惑
2015年起，呼和浩特市积极推广和应用自主游戏，但在本土化和园本化的过程中还存在一些问题。在旗县区教研员的努力以及幼教同仁大力度地学习培训和实践中，近三年，自主游戏理念已逐步渗透到幼儿园的保教工作中。为了深化自主游戏理念，学期教学视导的重点聚焦自主游戏及园本教研。
2023年秋季学期教学视导的第一站来到了回民区第三幼儿园，回三幼是一所新址重建园，映入眼帘的园所环境能够强烈感受到幼儿园的精、细、巧。本次视导考虑到在教学改革的过程当中，各学段不同教师教学内容和教学实践的关系，因此也邀请了中职的任教老师参加，希望视导在服务幼儿园的同时，也能为本科、高职、中职的各位教师提供可实践的素材。
幼儿园介绍
呼和浩特市回民区第三幼儿园始建于1979年，是一所有着四十多年建园历史的幼儿园。2006被评为市级示范园，也是首批市级绿色幼儿园。2019年10月由金海工业园区旧址正式迁至厂汉板新址，占地面积约6600平方米，教学楼4700平方米。楼内设有12个教学班及6个多功能教室，可容纳400余名幼儿，现有教职员工79人。
回民区三幼发扬并创新性提出，建构与实施以游戏为基本活动，整合教育环境与资源，打造“多元化游戏场”支持幼儿的深度学习的园本课程开发理念的同时，通过教学活动、游戏活动、项目社团活动、整合式游戏节以及形态多样的幼儿游戏场地的创设等课程实施路径，让幼儿在开放的、自由的、合作的、温暖的游戏学习场中释放活力，打通口、眼、耳、舌、鼻、心灵与外界的通道，强壮身体的同时支持儿童的深度学习。在共同目标愿景的指引下，在良好的园本课程文化土壤的滋养下，获得生命成长的力量。
TEACHERS' DAY
园本教研中自主游戏的初探
共研游戏案例有效性
自主游戏案例的选择是否有效，是否能够作为我们研究的对象？以下标准供大家参考。
1.有游戏同伴:自主游戏中要有两人以上幼儿参与，在游戏中能够观察到幼儿之间的互动。
2.体现游戏发展：游戏案例以问题或游戏发展作为导向，能够观察到游戏发展的“起承转合”的不同阶段。
3.有游戏情境：游戏视频中有幼儿对话、教师的介入等游戏的情景。
园本教研
教研主持人：萌萌
萌萌，回民区第三幼儿园副园长，毕业于新疆师范大学学前教育专业，本科学历，教龄10年。回民区名师工作室艺术工作坊坊主，2016年获回民区青年教师基本功二等奖；2016年被评为回民区教育系统优秀班主任；2019年承担自治区“同频互动课堂”示范公开课；2020年获回民区教学能手称号；2021年被评为回民区教育系统优秀教师、优秀教育工作者。
教育感悟
一直努力做孩子心中的一缕阳光，不耀眼、不火热，只是温暖。
园本
教研
研游戏视角
整个园本教研环节清晰，主题鲜明，层级分明，教师分两组通过用思维导图列出关键词来进行小组教研，教研主持人能够通过问题引导教师观察游戏视频中的细节，教师尝试用白描的语言描述幼儿游戏行为。教师参与教研活动积极，在小组教研中有主题研讨与交流。
教师根据不同的观察角度，进行同伴学习 ，仔细分析游戏案例中的细节，形成了小组的观点。教研发言的内容要回归到教师的观察和描述，教师更应该考虑幼儿用什么样的材料发起什么样的游戏，幼儿遇到问题，发现问题、分析问题、解决问题的过程是怎么样的？拆解孩子整个游戏的过程，会让我们教研活动的质量进一步提升。
第一，在教研过程中，教师观察幼儿的自主游戏时，以观察者的角度去参与、分析，教师不应强加判断游戏内容、幼儿情绪、幼儿游戏难度等，可以先以观察者的视角从欣赏以及发现的角度描述幼儿的游戏行为。
第二，在描述幼儿的行为过程中，可以分段落描述，教研的游戏视频案例大约有5分钟左右，可以分为两个层次，第一部分是幼儿尝试系绳结，使绳子与秋千的整体框架、底板连接好。这对于幼儿来讲是有一定难度的，因为系秋千的绳子粗、硬，对于幼儿的手部小肌肉动作来说比较难完成。材料不利于操作，几个幼儿想了很多的办法，怎样能系紧？怎样能够坐在上面？第二部分是幼儿发现系好的板子离地太低，而且不平衡，板子向一面倾斜。在尝试荡秋千的过程中，幼儿又发现支架横梁的木板和螺母松动，秋千架子的横杆不稳定，系秋千的绳子在横梁上会晃动，这时老师介入帮助幼儿固定了螺母。
通过这个案例，我们发现很多问题都不是成人介入幼儿才能解决问题的，游戏中的问题，幼儿会使用不同方法尝试解决，这就是自主游戏的乐趣所在。
园本
教研
研教师困惑
幼儿都自主游戏，教师应该干什么？
1.做好材料投放。材料的投放对游戏有指向作用，不同的材料能够组合玩出更多不同的游戏。
2.做好观察。教师以观察者的角度近距离观察幼儿在游戏中的行为，进行记录，从而尝试理解幼儿行为。
在游戏中不同幼儿的表现是不同的，第一段游戏视频案例中，女孩说话时，另一个还去捂他的嘴，但成人在讨论中不会这样，幼儿用动作直接表明自己的想法，通过幼儿的行为我们可以看到幼儿之间讨论的具体形式。教师可以探究幼儿对待问题解决的思路想法，以及具体的解决方式。
园本
教研
再研主线思维
在教研活动尾声时谈到了《3-6岁儿童学习与发展指南》对教师观察指导有引领作用，体现了园本教研设计思路，更希望体现理论到实践的转化。园本教研在教师讨论的基础上，教研主持人在总结时，应该回到游戏视频案例中，帮助教师梳理观察记录的具体方法和有效经验。青年老师的教学经验零散且不成体系，教研的目的是通过对具体游戏案例的分析，以及同伴之间的讨论梳理出有益经验，能够帮助教师解决教学一线中的问题。能够让教师在教研中真正找到解决问题的方法和手段。理论学习不应该照本宣科，而是引导教师在理论指导之下去解决实践中的具体问题。
园本
教研
实践出真知
01
幼儿园的发展之路
回民区第三幼儿园从环境创设、班级活动区角、园本课程建构呈现出相辅相成，相得益彰的整体效果。幼儿园的办园理念，园所文化渗透在日常的保教工作中，工作目标明确，工作流程清晰，保教管理科学合理。
园本教研主题鲜明，游戏案例典型，教师参与积极，教研发言的质量高。园长能够把教师团队建设作为阶段目标来完成。从幼儿轻松自然的生活和游戏状态看，游戏是常态化的，幼儿参与是乐此不疲的。这些细节能够反映出幼儿园宏观的管理和教师的班级管理是上下衔接、联系紧密的。
在户外游戏时，幼儿能够使用老师投放的多种材料组合进行自主游戏，在游戏中能够进行分工合作，由此看出，幼儿的游戏水平在不断提高。回三幼的办园理念、园本课程、师幼互动真正能够坚持生活化、常态化和游戏化，完成了从理念到实践的高度转化。
02
幼儿园品牌的塑造
园长能够确立明确的阶段性工作目标，用多维度、多层级的方式和手段来打基础，重视教师团队的建设，将幼儿园管理体系不断优化，将幼儿园管理的核心理念梳理成教师可以执行的工作流程，让教师在比较自然的工作状态中去不断优化工作成果。未来的名园打造，更要看核心的软实力，就是要凸显“人”的作用，要重视保教管理人员的培养，教师团队的建设。
03
园本课程的建设
回三幼是以幼儿生活活动、游戏还有集体教学活动合并构建起来的比较有特色的园本课程体系。未来希望回三幼能够更加丰富和充实课程体系，将内化的理念形成成果逐步外显。
园本
教研
发展方向
第一，需要深耕自主游戏的主题教研。比如，老师观察、记录幼儿的游戏故事，后续的游戏分享需要再进一步的去深耕，在观察记录还有游戏故事的基础之上去生发园本课程，整合多元的教育内容，让园本课程更有特色。
第二，形成成果。回三幼需要更好的去发挥示范园的引领和带动作用。在园所的打造、幼儿园管理、教师团队建设等方面能够自成体系，培养出更多的学术型的园长，从而打造更多的名园、好园，真正的提升我们呼和浩特市的学前教育教学质量，希望回三幼继续激发潜力，未来可期。
研无止境，
我们是孩子的伙伴，
用专业的眼光陪伴孩子，
把每件事情做出教育的味道，
我们一直在学习的路上。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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