生命不息 奋斗不止
——《伟大的悲剧》《太空一日》《登月第一人》群文阅读
【议题及分析】
议题名称: 探索未知世界
议题解读:
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。自古以来，不乏有对自然世界和科学领域探寻的人类。第六单元的前两篇文章《伟大的悲剧》、《太空一日》和课外阅读《登月第一人》我觉得很适合放在一起进行群文阅读分析。三篇文章的主人公分别是斯科特一行人、杨利伟、阿姆斯特朗，他们分别去南极、太空、月球进行探险。在探险的过程中斯科特一行人遇到了严寒、缺少燃料、死亡威胁等困难，最大的困难是与阿蒙森角逐失败，心里遭受巨大打击；杨利伟遇到了共振、舱外高温、舷窗破裂等危险，对他来说最大的困难来自无法预估的未来事件的恐惧；阿姆斯特朗遇到了在试飞事故中险些丧命的困难，最大的困难是前人都未成功登上月球的心理压力。
同时我们可以通过他们所遇到困难的做法，分析出三个主人公精神品质的相似之处：有着不服输的信念、努力奋斗的品质。以上几位主人公都可以称之为英雄。大家是如何对待英雄的呢？斯科特一行人，茨威格为他们立传，国王跪下悼念；杨利伟被授予“航天英雄”的称号；阿姆斯特朗被美国总统奥巴马评价为：“美国最伟⼤的英雄之一”。对于我们绝大部分人来说，英雄人物离我们并不遥远，只要始终保持一颗对未知世界的探索之心，就有希望走向人类金字塔的顶端。因此我们要秉承“生命不息，奋斗不止”的信念，发出自己的光与热。
【选文篇目及来源】
选文篇目
选文来源
《伟大的悲剧》
部编版语文七年级下册教科书
《太空一日》
部编版语文七年级下册教科书
《登月第一人》
课外选文
【文本解读】
文本组特质:
《伟大的悲剧》讲述了阿蒙森队和斯科特队竞争征服南极点的故事，阿蒙森队捷足先登，而斯科特队在归途中遭遇恶劣气候，饥寒交迫，最终全队覆没。 故事表现了人类勇于探索的精神和强烈的集体主义精神，以及探险家们坚毅、执着、挑战自我的品质。
《太空一日》这篇课文主要讲述了作者杨利伟乘坐太空飞船时的所经、所历、所见、所感，以及他独特的视角和感受。文章以空间的转换顺序，从飞船起飞到返回地面，详细叙述了作者在太空中的经历，以及遇到的问题和困难，并通过个人经历和感受，表达了对太空探索的热爱和珍视。
1969年，阿波罗11号在月球成功着陆。阿姆斯特朗迈出了自己的“一小步”——人类的“一大步”，登月第一人就此成为传奇。作者通过《登月第一人》这篇文章揭开其神秘而光辉的面纱，为读者呈现一个和我们一样呼吸、奋斗与生活的人。
文本与议题关系：
这三篇都是关于杰出人物探索未知领域的文章，三位主人公都有着不服输的信念、努力奋斗的品质，能让我们感受到他们身上伟大的精神力量。
【教学目标及重难点】
教学目标：
1．知识与能力：学习三篇课文，通过浏览文章，迅速提取字里行间的重要信息。
2．过程与方法：对比分析三篇课文，发现主人公的相同之处；通过具体分析重点语段，互相讨论，挖掘文章主旨。
3．情感态度与价值观：激发探索自然世界和科学领域的兴趣，感受英雄人物伟大的精神力量，学习他们身上的精神。
教学重难点：
教学重点：
1、对比分析三篇课文，发现主人公的相同之处；
2、通过具体分析重点语段，互相讨论，挖掘文章主旨。
教学难点：
激发探索自然世界和科学领域的兴趣，感受英雄人物伟大的精神力量，学习他们身上的精神。
【教学过程】
01
情境导入，铺垫议题
1、导入语：
探险，是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。自古以来，不乏有对自然世界和科学领域探寻的人类。今天，我们要一起来认识这其中极具代表性的人物，他们的事迹展现了我们第六单元的主题，那就是什么？（探索未知世界）板书：探索未知世界。同学们，接下来，我们将一同走进紧张而又精彩的探险世界！
2、检查预习：
（1）这三篇课文的主人公分别是谁？他们分别去什么地方探险？请填写下列表格。
课题
主人公
探险地
《伟大的悲剧》
《太空一日》
《登月第一人》
明确：
课题
主人公
探险地
《伟大的悲剧》
斯科特一行人
南极
《太空一日》
杨利伟
太空
《登月第一人》
阿姆斯特朗
月球
【设计意图】
通过“探险”的话题导入，迅速吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣。检查预习能够快速抓住主要信息，概括文章内容要点。
02
抓住重点，点明议题
1、速读三篇课文，思考问题：他们在探险过程中分别遇到了哪些困难，其中最大的困难是什么？
明确：
（1）斯科特—严寒、缺少燃料、死亡威胁……
杨利伟—共振、舱外高温
阿姆斯特朗—试飞事故中险些丧命
（2）斯科特等人面对的最大的困难：与阿蒙森角逐失败对心理的巨大打击。
杨利伟面对的最大困难：对无法预估的未知事件的恐惧。
阿姆斯特朗面对的最大困难：前人均没有成功登录月球带来的心理压力。
2、小结：三位主人公的探险过程并不顺利，在遇到诸多困难的情况下，他们还能够坚持不懈、勇往直前，这种精神是值得我们学习的。我们的人生总是充满荆棘，只有拥有勇气和决心，不断地尝试和突破，我们才能够披荆斩棘、一往无前，这样我们的人生才会有意义。因此，板书：生命不息、奋斗不止。
【设计意图】
抛出关键问题给学生解决，学生在解决的过程中，既有利于深入了解文章内容，又有利于引出本堂课研究的议题，为下一环节的进行奠定基础。
03
精读课文，深化议题
过渡语：刚刚我们看到，斯科特、杨利伟、阿姆斯特朗等人都在探险中面临着巨大的困难，这种困难是我们常人难以忍受，甚至难以想象的。那么接下来就让我们看看，在遭遇巨大的挫折时，他们的做法是怎样的。
出示《伟大的悲剧》精彩文段：
现在只有四个人继续走路了，但灾难又降临到头上。下一个贮藏点带来的是新的痛苦和失望。储存在这里的煤油太少了，他们必须精打细算地使用这最为必需的用品燃料，他们必须尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的惟一武器。冰冷的黑夜，周围是呼啸不停的暴风雪，他们胆怯地睁着眼睛不能入睡，他们几乎再也没有力气把毡鞋的底翻过来。但他们必须继续拖着身子往前走，他们中间的奥茨已经在用冻掉了脚趾的脚板行走。
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
师：请同学们齐读。
出示《太空一日》精彩文段：
当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明是朝上坐的，却感觉脑袋冲下。如果不消除这种倒悬的错觉，就会觉得自己一直在倒着飞，很难受，严重时还可能诱发空间运动病，影响任务完成。
在这种情况下，没有别的办法，只能完全靠意志克服这种错觉。想象自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，以给身体一个适应过程。几十分钟后，我终于调整过来。
师：请男生齐读。
出示《登月第一人》精彩文段：
在七年的试飞员生涯中，他曾参与测试二百多种机型，完成了超过九百架次的飞⾏任务。1961年，美国总统肯尼迪提出“阿波罗计划”，美国航空航天局开始选择第二批宇航员。经过层层选拔，阿姆斯特朗最终脱颖⽽出。他不仅技术⾼超，⽽且敬业精神极强，对⼯作的痴迷程度在同事中素来闻名。某次试飞事故中险些丧命，但逃⽣后他⽴即返回办公室填写报告，“因为那⾥有没完成的事等着我做”。
师：请女生齐读。
1、文段一中，作者为什么认为斯科特等人的毁灭是伟大的？
明确：因为他们一直坚持与厄运抗争，战斗到了最后一刻，所以他们是伟大的。
2、从文段三中看，哪些因素使阿姆斯特朗成为登月第一人？
明确：坚持不懈、高超技术、敬业精神和对工作的痴迷。
3、结合三则材料，分析三个主人公精神品质的相似之处。（学生分小组讨论，随后推选出小组代表进行回答。）
明确：我们可以看到，这些对未知领域的探索者在自身遭遇巨大的困难时，有着不服输的信念。生无所息，正是他们保持奋斗的姿态，让世界变得如此灿烂。许许多多的英雄人物都有着不为人知的一面，是他们的汗水和泪水，汇成了我们对未知世界探索的长河。
点拨升华：
我们都该知道，生命是渺小的，像沙漠中一粒金黄的细沙，一点也不起眼；生命更是伟大的，像一颗璀璨的夜明珠，珍贵无比。因此我们应该让有限的生命，获得无限的价值。在遇到挫折时，我们要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的魄力，生命不息，奋斗不止！
4、结合文本，谈谈我们普通人应该如何对待英雄人物。
《伟大的悲剧》：茨威格为斯科特立传，国王跪下悼念。
《太空一日》：杨利伟被授予“航天英雄”称号。
《登月第一人》：美国总统奥巴马给予他的评价是：“美国最伟⼤的英雄之⼀——不单是他的时代，更是所有时代的英雄。”
出示：
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫
【设计意图】
该环节朗读教学贯穿始终，让学生在反复朗读中体会主人公的伟大精神。通过分析三个主人公精神品质的相似之处，使议题进一步升华。
04
教师总结，丰富议题
这节课我们读了三篇关于杰出人物探索未知领域的文章，感受到了他们身上伟大的精神力量。对于我们绝大多数人来说，英雄人物离我们并不遥远，只要你始终保持一颗对未知世界的探索之心，你就有希望走向人类金字塔的顶端。
任何人在历史的长河中都只是沧海一粟，一颗暂且不发光的星星罢了。为了让自我发光，我们就要去勇敢地追逐梦想，发挥内在的潜力，显示出自我独特的魅力和非凡的价值。即使我们成不了英雄，我们也要做一位优秀的奋斗者！
【设计意图】
在了解到杰出人物的精神品质后，还有必要回归到学生本身，让他们明白成为一位优秀的奋斗者的重要性，让语文教学植根于生活沃土。
05
布置作业
课外阅读《人类的群星闪耀时》，写一篇读书笔记。
【板书设计】
【教学反思】
通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大
语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。
作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读些健康有益的书，当然包括语文课本。
总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中能不断改进。
转自：“咸安初语教研”微信公众号
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