也谈大概念

以下文章来源于我在初中教生物 ，作者王本华

大概念成了中学教学研究的热点，相关文献也比较多，各专家学者的理解也不尽相同。下面几个专家的解释，如下：

 1王蔷教授对大观念的解释：（大观念）是反映学科本质的核心知识、思想和价值，是联结教学内容的核心概念架构，是统摄教与学过程的原则和方法。

2 刘徽教授解释：大概念的“大”的内涵是“核心”，指的是 “高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。这句话就给出了相对清晰的标准，也就是说大观念必须是可迁移的，不仅是迁移到其他学科中，更可以迁移到生活中，而且还可以广泛应用。

 3英国的麦克·扬（Michael Young）是强有力的知识最有代表性的倡导者，他倡导强有力的知识具有专业性，其有别于日常生活中的知识、碎片化的孤立知识。他的解释为：“大概念可以视为一种强有力的知识，它能兼顾事实知识、概念知识、程序性知识和元认知等不同知识类型，能作为制定课程框架的核心观念，是理解一门特定科学学科所必需的基本思想，具有广泛的价值，并且可以在多个年级水平上教授。”

 综合各专家的观点，大概念是一种专家知识、专业性知识，专家知识是网格化的、有联系，能够有效灵活地提取，而新手的知识与理解往往是支离破碎和脱节的。面对新问题时，专家的知识不是静态的，而是动态的，不仅能从已有知识中快速提取与情境相关的知识，而且能因时因地进行知识的生成与创造。

 大概念教学的一个重要的特征就是将学生置于中心地位，强调整合的思维，有目的地将对碎片化知识的结构化、将来自多个学科的知识、观点和探究方法结合在一起，以形成对问题、人物或事件更有力的理解，最终使学生学生形成伴随一生的能力，在复杂性与不确定性的时代进退自如，这正是发展学生核心素养的根本所在。

转自：“教育牧笛”微信公众号

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