幼儿园早期阅读活动的评价思考

早期阅读活动的评估，是基于早期阅读活动的目标制定科学的标准，运用各种有效的策略和方法对早期阅读活动的过程和结果进行测定和衡量，并作出价值判断。

评价内容主要包括两个方面。一是幼儿的阅读兴趣和习惯等方面。首先是对于不同类型和题材的图画书，有着浓厚的阅读兴趣，并且养成了每日阅读的习惯，同时也能够长时间专注于阅读，具备了初步的独立阅读能力，并且乐于与他人分享图书。在阅读能力和素养方面，幼儿能够通过细致地观察画面中主要人物的动作、表情等，深入理解他们的心理状态，包括情绪、想法等；具备有意识地观察画面中微小细节的能力，并将这些细节与主要情节相互关联，以便更好地理解图画书的内涵；能通过各种途径收集图画书中有关故事发生时的场景以及人物之间关系的资料。二是幼儿阅读教学活动的组织方面。要关注在阅读过程中，如何有意识地引导幼儿比较图画书中的画面信息，包括主角表情的变化、画面色彩的变化以及相关物体形态的变化，以更深入地理解图画书的内涵；会利用各种语言形式解释故事发生的背景及发展情况。幼儿在阅读图画书后，会引导其对主要人物进行理解进而产生情感上的共鸣，并结合自身的生活经验和兴趣，帮助幼儿获得更好的阅读体验。

评价系统的建构方面，首先需要认识到在幼儿的早期阅读中，应充分发挥教师和家长的作用，形成多元化的评价主体。在评价过程中，应建立多样化的评价形式，将多种评价方式相结合、导向与过程相结合、横向纵向相结合作为早期阅读活动评价的三原则，运用观察记录评价法、个案追踪评价法、即时评价法、活动评价法等早期阅读活动评价的具体方法。既有单一的激励表扬，也要采用多种评价方式，从多个维度出发，对幼儿的早期阅读活动进行全面、客观的评估。

（作者单位：山东省德州市齐河县第三幼儿园）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第六期教育微论栏目

本文转自微信公众号“中国教育学刊(ID:zgjyxk)"

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