【语文：培东有约】赵增源 |《大单元理念下的写作教学反思》

近些年，大单元教学在一线被广泛推广，韦志成认为，语文单元教学是遵循语文教学大纲，依据语文学科的性质、任务，将内容相近、表达方式或文体相同等不同标准的若干篇文章组合在一起，融知识和能力为一体，培养学生语文能力的教学单位。作为教师，在引领学生开展单元学习的过程中，我们要完成教学内容的整合、重构、生成。在实际教学中，我们应该看到，大单元学习的发生仍然是以单篇教学为根基的，我们不能对大单元教学的“整体性”产生误解，从而导致对群组课文产生匆匆掠过的走马观花之病。我们不仅需要反思在大单元教学中该如何定位单篇课文，我想我们更需要去探索在大单元教学中我们如何带领学生进行写作实践训练。

  这里所说的单元可以突破教科书中所说的单元。教科书的单元往往是内容上的，那么这里所说的单元可以是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个写作的微课程。肖老师在《语文：培东有约》这本书中，对单元写作教学给出了很好的示范，在这里我对部分内容进行了归纳与整理，反思与尝试，以求在接下来的写作教学中有新的方向和有意义的探索。

肖培东老师提到，统编教材八年级上册第二单元中《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文，在作文上，除了以学写传记为考察重点外，它们也是一组通过多件事写人的文章。针对这一单元内容的学习，我们可以转换为这样以大任务驱动的学习单元，不仅从阅读方法上对四个文本进行宏观指导，还可以经过学生自我和小组的学习，动态生成多件事、多材料写人文章的共性策略这一知识。

我认为，作文中，一件事的写法，它是写作的一个基础，但一件事往往略显单薄、扁平，而多件事的这种作文的写法，它是更有意思的，更饱满的。它能够多层面、多角度的去表现人物，它的表现力上一般会更好一些。在《藤野先生》一文中，作者抓住我与藤野先生的交往这一线索，具体写了四个典型事例，分别是添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚，这四件事从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高尚品质。在这里，线索的使用对于多件事的写法起到了一个很好的抓手。不仅如此，后文的匿名信事件、看电影事件可以看出并不是所有日本人对从“弱国”来留学的中国人都好，反而是充满了敌意与污蔑，这样就通过对比更加衬托出藤野先生的正直、热情，对待鲁迅先生没有丝毫地民族偏见，从而也反映出藤野先生的“伟大”！在这里，恰当运用对比手法也是多件事写人的另一个重要方法。在写作中，对比可以有多种呈现方式，比如我们可以写一个人的变化，让他的前后阶段形成一个对比；也可以写一个人物不同的侧面，比如我们可以写一个人物的侠骨柔肠，让他的“侠”与“柔”形成一个对比；再比如我们学过的课文《从百草园到三味书屋》，百草园和三味书屋两个地方形成了对比，百草园是我的一个乐园，我在那里可以畅快地玩儿，而三味书屋呢，则让我略感拘谨，有很多不能做的事情。我们也可以模仿课文《藤野先生》，通过写匿名信事件和看电影事件，用其它日本人与藤野先生形成对比，从而反衬藤野先生的伟大。

课文《回忆我的母亲》一文中，作者抓住了母亲“勤劳一生”这一特点，把它作为文章的线索，有重点的选择典型材料，按照时间顺序，有详有略地回忆了母亲经历的一些事情。

在这里，我们需要关注到的是，这些事情它是有详有略地来记叙的，这也是多件事的重要写法之一，也就是说用有详有略的写法来写多件事。这种方法最典型的呈现就是杨绛的《老王》，这是一篇杨绛先生通过回忆自己和车夫老王之间的故事，并剖析自己“愧怍”之心的感人至深的散文。这篇文章是我们学习有详有略地来写多件事的一个很好的仿写范本。

课文《列夫·托尔斯泰》首先刻画托尔斯泰的外貌特征，然后重点描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛，以揭示其不凡的精神世界。文章欲扬先抑，“抑”和“扬”形成对比，写托尔斯泰外貌的丑陋是为了突出其眼睛的美，这样写让重点更突出，让作者的情感倾向更加鲜明，也让读者更能窥见托尔斯泰的内心世界。在这里，对比是使所刻画人物更饱满、更有层次的一个好方法。

课文《美丽的颜色》围绕居里夫人发现镭的过程，作者展现了很多动人的镜头，而这些镜头都被分布在不同的镜头背景之下去展现，使之非常的有趣、丰富、生动。这种多镜头展现人物的形式为我们提供了多件事写人的另一种重要方法，即选取不同背景，聚焦动人镜头。具体呈现如下图所示：

写作实践中，很多同学不知道是在文中写一件事好还是写多件事好，这不能一概而论，其实，不管是一件事还是多件事，都要围绕文章的主题来选择。多件事写法侧重将多个事情、多件场景组合起来，表达同一主题的不同侧面，这是一种值得推荐的新颖的写法。最后，我们把这四篇课文所呈现出的多件事的写法进行一下归纳，如下图所示：

肖老师在书中提到的关于写作的单元主题方向还有很多，比如八年级下册第五单元包含《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记，可以结合四篇游记，以探究“我眼中的风景”和“我心中的风景”的关系作为大概念来展开教学。再如七年级上册第六单元包括《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》和写作训练《发挥联想和想象》，我们可以提炼出“文学的联想与想象”作为大概念统领单元教学。我会沿着光的方向继续探索，让自己在写作教学方面拥有扎实的功底和科学的方法，在大单元理念的引领下，老老实实教学生写作。

转自：“商杰初中语文名师工作室”微信公众号

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