2023年3月22日梁世伟工作室技艺坊教学教研
(赛罕区大学路小学滨河校区)
上午“五课”活动
01
共读经典
02
同课异构
同课异构内容：人教版四年级下册第三单元——乘法分配律 例7 P26
第一节 张文洁 赛罕区大学路小学滨河校区
张老师带领学生从观察、举例猜想、验证三个步骤探究乘法分配律；从长方形周长、口算乘法、笔算乘法三个方面发现隐藏着的乘法分配律，最后提出发散性问题：“两个数的和能分配，你们有什么大胆的猜想吗？请你举例验证。”进一步加强学生对乘法分配律的认识。
第二节 赵智磊 石东路小学
赵老师以导学单为引领，将课堂交给学生，由学生自主探究乘法分配律。学生通过导学单上的问题，一步一步地发现乘法分配律的规律，并应用解决问题。学生在学习的过程中，不断有新发现：乘法分配律不仅可以正向应用，还可以逆向应用；不仅加法中有分配律，减法中也存在同样的规律；乘法分配律可以使运算简便……一系列的活动真正做到了学生是学习的主人，整节课将舞台交给学生。
第三节 张倩楠 南门外小学
通过张老师的课堂，看得出张老师对于本节课理解透彻，感悟较深。在总结乘法分配律的整个过程中，张老师不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使学生的主体性得到了充分发挥。在整个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想——验证——结论——联系生活、解决问题。为学生的可持续学习奠定了基础。
03
说课展示
郭佳男老师在设计乘法分配律的教学时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验，采用自主学习、合作交流、当堂训练的教学模式，充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂教给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。
郭海燕老师重点分析了学情，指出学生在学习本节课时，难点在于灵活运用乘法分配律进行巧算，针对这一问题，郭老师将问题分解为“顺展型”、“逆合型”、“拆加型”、“拆减型”、“添“1”型”、“三连混合型”六种类型，依次进行难点突破，最终达到灵活使用的目标。
侯婷老师对课标及教材进行了深入的分析，制作知识结构图，清晰展示了本节课在教材中的地位及需要达到的目标。在教学环节里，注重学生的知识结构的生长和能力的发展，重视重难点突破，设计意图较突出。
04
评课展示
任璐老师，高晓旭老师，史轶琳老师分别对上午三节课进行了点评，三位老师首先肯定了三节课。任璐老师指出三位教师利用不同的生活情景解释数学模型的合理性，如有的利用上衣、裤子，有的利用长方形的周长、长方形的面积来解释自己的算式，这样既考虑到了不同学生对数学模型的掌握程度，又通过语言表述使每个学生在自己的根底上又有所开展，同时实现了数学模型回归到生活模型。高晓旭老师肯定了三位教师扎实的基本功，赵老师采用“三步教学法”的新型教学模式，敢于创新，大胆尝试，整节课放手让学生去探讨、发现、验证，整节课课堂氛围浓厚，学生生成效果较好。史轶琳老师肯定了三位教师的教态、语言，在形式上，三位老师不仅仅拘泥于课本知识，勇于创新，创编合理的情境探究新知，在整节课的教学过程中，教师能够准确把握教学目标与重难点，并潜移默化地渗透核心素养。
05
评课总结
孟霞老师对上午的活动进行了总结，孟老师肯定了三位作课教师的基本素养，同时也肯定了每位教师的认真用心。孟老师指出乘法分配律是学生较难理解和叙述的定律，作为一节建模课，教师要结合新课标的基本理念和学生的具体情况，注重从实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在不断地感悟和体验中学习新知识。对于一节算理课，孟老师建议教师在设计环节时可以理性思考与感性理解相结合，让学生行动起来，从而实现教学目标。
下午“三小时”活动
01
反思重建
各小组围绕上午的课例从学生的认知、建模、核心素养、数学思想等方面进行了反思重建，各小组激烈的讨论，思维的碰撞，无一不体现每位教师对课例的思考。格物致知组的马翔宇老师指出，教师在设计本节课时数据选取时要合理，学生学习乘法分配律的目的是回归运算，使得运算更加简便。羽化组的胡凤兰老师借助长方形实物，让学生在动手操作中明确乘法分配律是有一个共同的数存在，更进一步从乘法的意义来理解掌握乘法分配律。
02
案例分析
基于乘法分配律的认识，探讨乘法分配律的应用，每位教师先进行独立备课，再进行思维的碰撞，在本环节梁老师让每位教师设置三个层次的习题，层层递进，让学生的思维得到进一步的升华。
梁老师出示三道题：64－49，97×86，105×98，教师采用多样的方式解答。梁老师指出，教师要做到心中有数，要有理有据，要明白学生的困惑所在，从而由此作为突破口进行教学。
03
专题讲座
章倩老师所分享的书籍是王晓春老师的《教育智慧，从哪里来》，书中的一个个案例以及王晓春老师的精辟点评，让人受益匪浅。书中告诉我们每一位老师，每个学生都具有很大的潜能，我们教师的作用就是把学生的潜能挖掘出来。如果教师不注意生活的细节，不能用爱的眼光去看待学生，你就不可能把他们的潜能彻底挖掘出来，学生的才华就不可能得到淋漓尽致的发挥。所以，教师在日常教学行为中所表现出来的点点滴滴，如对学生宽容、理解、尊重、呵护、希望等等，都是促进学生思维快速成长的催化剂。
王小文老师所分享的书籍是肖川老师所著的《教师的幸福人生与专业成长》。在萧川先生的书中，可以领会到，教师的专业成长必须拥有丰富的知识和一颗爱心，一颗容易共情的心，一个享受不到快乐与成功的教师，恐怕也只能带给学生痛苦与挫败，而真正能够体验到充实与闲适的教师，绝不仅仅是拥有物质的丰富与满足，还必将从文化中提取积极的精神追求与信仰，由此来确立自己应该成为一个什么样的人，如何成为这样的人。这一自我的确立，才能真正体验到精神思想中的充实与闲适。
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教师教学的根本依据和行动指南。孟霞老师主要从课标具体内容、案例分析、课例分析、课堂分析四方面做了深入剖析。她指出今后的课堂教学应以多方位、多角度、跨学科的融合，帮助学生学会用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，从而促进学生的全面发展。同时孟老师提出，教师要享受教书育人的过程，适时的放慢脚步，给予孩子时间，让孩子有成长的过程，我们应时刻牢记立德树人的使命，以师为先，以生为本，做教育路上的先行者。
梁老师指出我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育，每位教师要认真研读课程标准，要把课程目标与课程内容建立联系，要在具体的课例中体现落实核心素养，培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。梁老师对所有技艺坊成员寄予厚望，鼓励青年教师要多付出，多努力，多担当。愿每位教师像一颗种子，勇敢地冲破泥沙，将嫩绿的幼芽伸出地面，指向天空。
转自：“呼和浩特教研”微信公众号
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