做一名快乐的小学数学教师

最近有幸在学校的安排下，参加了新网师2023年暑期教师成长工作坊，非常感谢学校给我们提供了这样一个宝贵的机会，感谢新网师这个专业的网络学习平台，我收获颇丰。

本次培训我主要想谈一下关于“2022年小学数学课程标准解读”，收获很大，感触很多，使我领悟到了，教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。

一、教师必须改变原有的教学观念

生活即数学。《数学课程标准》提出数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面：“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”强调了数学学习的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器，计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理，改变了课程繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、教师必须改变过去的教学模式

师生关系应发生变化。以往的教学教师往往照本宣科，课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走，而新课标明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。

教学结构也应发生相应变化。在教学中，教师要重视对教学内容的整体分析，重视单元整体教学设计，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。

应创设与学生生活密切相关的情境，让学生感受数学在现实世界的广泛应用，激发学生的求知欲，促进学生积极探究，让学生充分自主探究、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律，增强认识真实世界、解决真实问题的能力，树立学好数学的自信心。

教学方式要能引发学生的思考。教师组织教学时应通过丰富的教学方式让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟基本思想、积累基本活动经验，促进学生核心素养的发展。

三、教师必须改变传统的评价体系

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括学业水平考试，还提出了教学评价，丰富了评价的方式、维度；评价主体不仅包括教师的评价，还提出了学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式；评价不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之，新课标，新理念为我们教师提供了更广阔的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐的学数学。

作者简介    

张明霞，郑州市教育博客博友，博客名：雨滴下落的声音。中牟县晨阳路学校小学数学教师，她一直相信师生是一场美好的遇见，学生是美好的象征。希望用爱心与奉献诠释教师的神圣，用信念与坚守浇灌满园桃李！教育，一直在路上。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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