以课程内容的有效传递让课堂成为减负提质的场域

“双减”之下，对于每一位教师来说，都是一个空前的挑战，无论你是经验十足的老将还是一名刚入职的新手，我们每一个人都要乐于作为，勇于创新，不断研读教材、学生，不断超越自我、挑战自我，让自己的课堂变得更加高效，更加有吸引力。只有如此，学校才能真正成为育人的主阵地，课堂才能真正成为减负提质的主场域。

五年级《四季之美》这篇课文的作业要求是“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”细细阅读了几遍课文，发现日本作家所写的这篇随笔背诵难度较大，因为作者选取的景物虽然比较常见，但是作者细腻的感受、描写的独特，这个年龄段的学生不一定能领悟得到。采用不同形式反复读课文这很容易做到，但全文背诵就不是那么简单了。需将各个部分的核心内容有效提炼，形成形象化的、学生喜闻乐见的结构性知识。

第一自然段“春天”部分，作者主要抓住了“天空”“云彩”这两种景物来写，并用“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”这三个表示颜色的词语以及“泛着”“染上”“飘着”等这些表示动态变化的词语，因此，可用PPT形象展现，并分别和“飘着红紫红紫的彩云”等句子对照，引导学生依据

想象画面进行背诵。

第二自然段和第四自然段是“夏天”和“冬天”部分，课上通过设计让学生展开丰富想象的环节，同学们彼此启发，脑海中形成了一定的画面，此时采用关键词提示法，借助“当然……就是……或是……只是”等词语，厘清句子之间的逻辑关系进行背诵，或让学生根据句子之间的内在联系进行填空式背诵，就水到渠成了。

“秋天最美是黄昏”，那“点点归鸦”“成群结队的大雁”“夕阳斜照”“夕阳西沉”等动静结合，色彩绚丽，如同一幅美丽的画面铺陈在我们的面前。在情感渲染到一定的程度，PPT上

和音效相结合，不需要提示，学生就自然而然如同配音一样有感情地朗诵出第三自然段的内容，一切都是那么自然而然，真正体现了背诵指导无痕。

（作者单位：陕西省西安未央锦园小学）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第六期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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