送培送教促成长，且学且思绽芬芳——记漳州市初中英语江红名师工作室走进漳州三中开展送培送教活动

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。2023年5月11日下午，江红名师工作室送培送教到漳州三中。漳州三中的黄周雅老师和漳州一中分校的李小梅老师进行了主题为校园生活的单元整合复习的同课异构课例展示。漳州三中初中部英语教师和江红名师工作室的成员及学员参加了本次送培送教活动。

本次送培送教活动由江红名师工作室领衔人江红老师主持。此次活动分为四个环节：一是漳州三中黄周雅老师进行课例展示；二是漳州一中分校的李小梅老师进行课例展示；三是两位老师分享上课思路；四是老师们对两节课例的点评和问题探讨环节。

第一个环节：漳州三中黄周雅老师课例展示

上课铃声一响，黄周雅老师便亲切地与学生们开展互动，快速切入主题。黄老师从who、where、what、which和why五个维度，将零散的知识点串联起来，把学生喜欢的老师同学、学科知识、在校园中参加的义卖活动、运动会等通过听力、对话、短填及写作的方式加以表达与呈现，辅以中考改编题型，帮助学生在学习过程中构建完整的知识体系，促进学生听说读看写综合语言能力的提升，培养学生的批判思维能力，实现学习内容从知识本位到素养本位的转换。

第二个环节：漳州一中分校李小梅老师课例展示

第二节课李老师的切入点明确，教学路径清晰，活动层次梯度鲜明。李老师将校园生活分为vehicles、days and subject、buildings and activities、 people and rules四个部分。每个部分都设计四个活动：word review、sentence review、practice和中考链接。把校园生活通过猜词、对话、看图写话、视频观看、中考真题再现等教学活动设计，生动地展现在同学面前。在轻松愉悦的氛围中帮助学生轻松突破学习难点，达到了在学中用，在用中学的教学效果，促进了学生综合语言能力的提升。其中，李老师在写作部分设计的评价量表得到了老师们的一致赞赏。

第三个环节：两位老师分享开课思路

黄周雅老师导入通过猜词游戏找出今天的话题school life用What do you think of your school life?提问引学生找出关于学校生活的形容词。让学生根据who、where、which、what和why 几个关键内容，从中找出今天的四个要点persons、places、subjects和activities，通过四个活动的设置让学生从听力、短填、对话和写作进行相关词汇和句型的操练，指导学生温故知新，并在此基础上对所学知识融合运用，达到基础的夯实和主题的升华。

李小梅老师以Katie收到外国朋友Kevin关于school life 的信件为主线进行复习。目标是复习vehicles、days and subjects、buildings and activities、people and rules 这四大方面相关的单词短语及句型。通过听、说、读、看、写提高学生的综合语言应用能力，从而激发学生热爱老师同学和学校，让学生知道青春时期要勇于吃苦，认真学习本领。

第四个环节：老师们的精彩点评和问题探讨

首先进行点评的是工作室的领衔人江红老师。江老师对两节课给予充分的肯定，提出这两节课巧妙整合教材，主线清晰，重点突出，以学生为主体，设计多层次教学任务，引导学生积极参与课堂实践活动。选材结合学生生活实际，巧妙设置情境和人物，围绕校园生活的方方面面展开教学活动。遵循课程标准，在教学过程中融合主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素，通过梳理词汇，依托语篇，穿插语言知识讲解，展开学习理解，应用实践，迁移创新活动，培养学生综合语言运用能力，树立正确的价值观。课堂中落实教学评一体化，既有显性的生成，又有隐性的提升，最终达到以评促教，以评促学。课堂的最后都有情感的升华。

接着江老师对两位老师的课堂分别进行点拨。黄老师的复习课覆盖面更广，设计的学习任务更有梯度，更有实效性。整堂课的学习策略指导贯穿其中。但如能夯实目标语言再进行写作练习，更能体现学生已有经验和新知识融合的新产出。就写作的评价量表而言，江老师指出李老师做得更细致全面，对作文的框架、内容、语言准确性作出清晰的评价标准，可操作性更强。李老师的课以Kevin的来信为切入点，以竞争激趣，课堂互动性强，目标语言渗透在每个环节，为后面的话题输出做足铺垫。同时她也提出一些需要思考的问题：复习教学中如何点面结合，把握好浅层复习与深度学习的时间比例与教学节奏？学生通过课堂学习需要达到什么样的深度？如何进行学习策略的指导以提高学生课堂学习效率？

接着漳州三中黄茂娟老师从“主题引领，建构知识体系”、“巧设问题，盘活词汇”以及“评价多元，落实成效”三个方面对两位老师的课堂进行评价，并提出教学路径可视化，知识维度深层化，缩减不必要的教学环节，提高课堂效率等建议。工作室学员黄燕惠老师提出写作的评价量表最好是按照中考的标准来设定，这样的评价标准更具有权威性和精确性

漳州三中梁惠萍老师结合话题为主线的单元整合复习在平时课堂中的实施，建议单词、词组和句型作为前置性作业，课堂效果会更佳。

最后，江老师提出了一个问题与老师们进行探讨：《课标》提出英语核心素养的四个维度语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，这两节课是否有体现学生文化意识的培养？是不是可以围绕话题主线节选有关外国校园生活的语篇材料，包括作息、出行方式、课堂文化差异等方面进行对比，感知不一样的文化背景，提升对单元话题文化背景的深层次认识，从而形成跨文化交际意识？这些在今后在教学中都应该引起重视。

本次教研活动通过两位老师向我们展示的学科内话题单元整合设计，巧设情境，竞争激趣，力求创新。为提高教师课堂教学水平，追求课堂教学有效性，打造高效课堂提供了有迹可循的路径，使新课标理念真正落地、落实，让学习真正发生，让成长清晰可见。

转自：“漳州市初中英语名师工作室”微信公众号

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