【集备风采】立足单元统整 落实核心素养——城阳区小学数学二年级《解决问题》集备研讨会

教研是一场修行，是"合抱之木，生于毫末；是九层之台，起于垒土"的点滴沉淀。教而不研则浅，研而不教则空，为实现教师间相互交流借鉴，更好地发挥集体备课的作用，2022年5月16日下午，城阳区育才小学4名骨干教师，与全区二年级教师集备研讨第八单元《解决问题》。

首先，张浩铭老师就“课标分析”和“教材分析”两方面进行分享。本单元内容隶属于“数与代数”领域的“数与运算”部分。通过课标分析可以看出虽然解决问题表面上是计算，实际上是解决问题的延伸，所以依然要重视数量关系的表达训练，结合教材分析可以看到，本单元教学内容是在具体情境中，提出运用两步计算解决的问题，经历用乘加(减)、除加(减)分两步计算解决实际问题的过程,是学生解决稍复杂的实际问题的开始。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟加法模型、乘法模型的意义，提高发现和提出问题、分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识，初步学会表达解决问题的思考过程与结果,掌握一些初步的思考方法和解题策略。

张浩铭老师就信息窗1《分步解决两步计算的乘加、乘减问题》做教材分析与教学设计。通过创设采摘园的情境，提出“小汽车比大汽车多几辆？”“旅游团一共有几人？”，这是学生解决复杂问题的起始课。张老师把教学重难点设定为理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。通过创设青岛旅游的情境，让学生在充分观察、思考、讨论的基础上进行汇报展示，引导学生逐步清晰解决问题的关键是弄清“先求什么，再求什么”，引导学生学会整理条件和问题并找出数量关系，列出分步算式，通过算式表示的实际意义，使学生明晰算式要和解决实际问题的思路要一致，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，很好地体现了学生学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、发展应用的意识。为了更好地实现教学目标，张老师通过设计星级评价标准，通过师评、自评、他评的方式，让学生在沟通交流中收获知识，感受数学学习的快乐。

第二课时，李娜老师设置了基础练习、综合练习和拓展展练习三类题目的练习。学生在练习中，通过思考，探索，合作交流的学习形式，引导学生借助具体情境和数量关系进一步理解两步计算的含义，掌握含有乘法和加减法混合运算的顺序，为后面继续学习除加、除减的解决问题奠定基础。设计中有效引导学生先整理条件和问题，再分析数量关系，列算式解答，探究出加法模型和减法模型的特点，为后续的学习做好铺垫。

黄萌萌老师就信息窗2《分步解决两步计算的除加、除减问题》做教材分析与教学设计。作为上节课的承接课例，黄老师继续创设具体情境，通过解决“买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？”“买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？”带领学生经历解决除加除减问题的过程，探索出初步的思考方法和解题策略，培养学生的应用意识。教学时，黄老师引导学生在充分观察思考的基础上发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，并引导学生从信息入手分析和从问题入手分析两个方面来探索不同的解决问题的方法，体现策略的多样化，为后面继续学习混合运算奠定基础。

第二课时，王苗青老师设置了基础练习、综合练习、拓展练习和发展练习四类题目的练习。通过解决实际应用问题，让学生感受到列两步算式解决问题是一种重要的数学方法，体会数学计算的价值。引导学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表达。学生在练习中，通过思考，探索，合作交流的学习形式，对两步计算的解决问题的基本策略加深了理解和巩固。通过对比、观察，再次巩固乘加乘减，除加除减综合运算的算法，并让学生自己试着去归纳算法，从而锻炼学生的观察，归纳的能力，提升数学素养。

栉风沐雨砥砺行，春华秋实满庭芳。每一次学习都是一次思维的碰撞；每一次碰撞都有一份新的收获。此次教研活动，加强了区域内老师的教学交流，促进了教师的专业成长，形成了相互学习、相互探讨、共同进步的良好教研氛围。

转自：“城阳小数教研”微信公众号

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