聚焦新课标 构建新课堂
— 走向大单元的英语教学与探索
广州市初中英语单元整体教学
市区联动主题教研活动
（从化专场）
2023年4月13日下午，由广州市教育研究院英语科主办、广州市从化区教师发展中心英语科承办的广东省初中英语学科教研基地培训--2022学年下学期广州市初中英语单元整体教学市区联动主题教研活动在从化区第五中学知雅楼一楼报告厅圆满举办。此次教研活动由从化区教师发展中心初中英语教研员李沛银老师组织和主持，全市英语教师线上参加，从化区九年级英语教师到场参加，线上线下同步进行。出席本次活动的专家有广东外语外贸大学吕琳琼教授，主讲老师为从化区发展中心的李沛银老师、从化区流溪中学的赵键冰老师、从化区良口中学陈倩老师，从化区城郊中学谢素娇老师。本次活动分为四大部分：一、教研活动背景；二、单元整体教学设计分享；第三、专家点评指导；四、活动小结致谢。
教研引航促成长
从化区教师发展中心初中英语教研员李沛银老师发言致辞。李老师致谢市教研院给予从化英语教师学习和展示的机会，感谢广东外语外贸大学吕琳琼教授线上专业指导。通过回顾广东省初中英语学科教研基地的一系列培训活动，李老师介绍了从化区基于主题意义探究的单元整体教学研究工作，指出了下阶段的工作目标，并对本次教研活动背景进行深刻阐述。从化初中英语团队以沪教牛津版初中英语九年级下册Module 3 Unit 6 Caring for your health为例，分别进行了单元整体设计思路以及基于单元整体大观念的三个小观念教学设计的展示。
01
单元整体设计思路与实施
教研员李沛银老师从课标解读、主题语境、单元各语篇简介、单元各语篇之间的逻辑关联分析、学情分析、单元整体教学目标、单元教学重难点、单元整体教学设计思路、课时安排及作业设计这九大方面阐述了Module 3 Unit 6 Caring for your health单元整体教学设计的总体概况。她带领老师们学习了《英语课程标准（2022版）》以及刘月霞、郭华老师编写的著作《深度学习：走向核心素养》中关于单元整体教学的论述和理论依据。李老师指出单元整体教学和学科大观念的选择和确定是实现育人为本、乐学善学的有效途径。
九年级下册Module 3 Unit 6创设了情景人物Mandy 和Mary 串联各课时进行教学。从青少年面临升学、同辈、青春期各种压力及视力问题；探索青少年常见健康问题，寻求解决办法；Mandy生病在家，Mary向老师求助如何写慰问建议邮件；Mandy生病与医生讨论病情；Mandy 分享看病经历和心得并作了意向关于健康的调查，最后与同学们完成《健康生活》小册子。整个备课团队把本单元按照“认识-态度-行动”思路，将各课时串联起来。
在单元整体设计部分，李沛银老师详细分析了Unit 6 Reading，Listening，Grammar，Speaking，Writing，More Practice，Culture corner，Project各语篇的语篇类型、语篇内容、预判主题和主题意义，为接下来小观念阐释奠定了基础。
02
小观念的具体内容
本单元的大主题是Caring for your health分成三个小观念。通过Reading了解压力，平衡生活的方法，认识自身问题，Listening了解保护视力的方法，保护视力健康Extensive reading了解青春概念特征问题，寻求解决办法最终达成小观念1：认识自我，发现问题；通过Writing表达对生病同学的关怀并给出合理建议，以及Grammar达成小观念2：自我解决问题，关心关爱他人；通过Speaking了解看病，描述病情的表达方法，Culture corner了解中医文化，生病时寻求中医帮助达成小观念3：寻求医生帮助，探索中医优点，建立文化自信。通过分析问题，思考问题，最后达到解决问题，并最终达成本单元的目标：关注身心健康，学会健康生活，珍爱生命。
在小观念1部分，从化流溪中学的赵键冰老师解析了小观念1的学习目标、课时目标关联性与情景设置、学习活动的设计与评价以及各课时作业。
（1）第一课时教学内容为Reading，一共设置了6个教学目标。围绕6个教学目标，分别从感知与注意、获取与梳理、分析与判断、内化与运用和迁移与创新角度设置了多样的学习活动。课后作业既注重基础知识的掌握又鼓励学生积极思考想出更多缓解压力的办法。
（2）第二课时教学内容为Listening ,一共设置了3个教学目标。围绕3个教学设置了听前预测、听中速记、听后扩展练习等学习活动提高学生的听说微技能。课后作业：复述护眼七步法加深巩固课堂内容，锻炼和提升口头复述能力。
（3）第三课时教学内容为Extensive Reading，一共设置了4个教学目标。围绕4个教学目标设置了3项学习理解活动和1项迁移创新活动。课后作业：通过“说一说”复习巩固所学内容，通过“写一写”活动让学生联系自我，学以致用。
在小观念2部分，从化区良口中学陈倩老师通过Lesson 4 Grammar和Lesson 5 Writing 的教学设计向大家分享了小观念2的落实。设计与课时相关联的小语境，学会分析自己和他人的问题，培养学生关心关爱他人的情感，寻求解决方法的能力。Lesson 4 Grammar围绕具体情景设置，学习形容词、名词性从句和宾语从句的形式、意义和运用，并学会关爱他人和提出建议。Lesson 5 Writing中以Mary’s problem为情景背景，分析了慰问建议邮件的的格式、内容要素等，并利用思维导图列出慰问建议邮件的提纲，完成Mary写给Mandy的慰问建议邮件。
在小观念3部分，从化城郊中学谢素娇老师分享了小观念3的教学设计，包括Lesson 6 Talk time和Lesson 7 Speak up & Project。
（1）Lesson 6 Talk time通过实践活动拓展中医文化知识，加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信，以小组合作形式制作健康生活指南，帮助学生树立正确的生活观。
（2）Lesson 7 Speak up & Project通过学习、提炼、归纳就医时表达方式制作对话，提高学生语用能力，最后通过实践活动和小组合作完成中医实地观察报告，让学生的能力在迁移创新活动中提高，切实达到学科育人的目的。
03
专家讲评
单元整体设计介绍完后，吕琳琼教授对单元整体教学设计进行点评。吕教授对本次教研活动给予了高度赞扬。
（1）吕教授分析了单元整体教学设计的背景、理论基础，阐述了新课标变化的要点，指出单元整体教学设计是将散状的、碎片化知识的化散为整，让学生获得结构性的、系统性的知识，小观念搭建支架、大观念得到落实的过程。
（2）吕教授评价了此次单元整体教学设计的成果。她认为本次设计践行单元整体教学理念，大小单元之间关系清晰，层层递进，是一次卓有成效的单元整体教学探索，为教改理念如何落地做了优秀示范。同时，吕教授根据单元整体设计，进行了教学评价类型和目的的分析。
（3）她向老师们介绍了McGrath(2016)对教材处理的四种模式和整合后的好处，教学评价的类型与目的。吕教授对本次单元整体教学设计从①对教材立场的处理、②对内容/主题大小观念的分析、③对语言大小观念的分析、④大观念和大任务的关系、⑤增加多模态输入等五个方面提出她宝贵的建议。
最后，吕教授总结单元整体教学设计的难点，鼓励老师们做人类灵魂和思维的工程师，并提出对单元整体教学设计的探索和展望。
结 语
感谢广州市教研院组织开展的单元整体教学市区联动主题教研活动，也感谢从化区教师发展中心英语学科的支持和从化区全体英语老师的辛勤付出，本次教研活动得以顺利开展。市区联动的教研活动为老师们的交流、成长搭建了良好的平台，使老师们对单元整体教学设计有了更精准的认识和更清晰的构思，引发了老师们对此更深层的思考，也明确了今后教学研讨的目标。“智慧在碰撞中会更美丽”，相信我们的教研不会因为活动而停下来，今天的思想交流必定会给老师带来一些理性和深沉的思考，让我们的课堂教学、单元整体教学走向成熟和高效！
转自：“初高中英语教研交流”微信公众号
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