《小学高段数学作业设计质量提升的策略研究》开题报告
课题主持人：孙丽平
课题组成员：王珂 张宏栩 朱晓燕
课题单位：金水区农科路小学
一、研究背景与意义
近年来，国家在一些文件中不断发布关于作业方面的要求。2019年发布的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的第10条指出：“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。”作业在日常教学和学生学习中有着重要的作用。对教师而言，作业不仅能诊断发现教学中的优点与问题，还能反馈学生学习情况，以及学习中存在的共性和个性问题等。对学生而言，作业既能及时巩固所学到的知识技能，还有助于提升学生的学习能力和培养学科核心素养。尤其是双减政策实施以来，作业质量成为学校教育教学减负不减质的关键，对作业质量提出了越来越高的要求。目前，由于小学高段数学作业设计质量不高，导致学生产生各种消极对待作业问题，进而影响日常数学学习效果甚至学习积极性、学习兴趣大大降低。因此，提高小学高段数学作业设计质量和教师作业设计能力，对于培养学生的学习兴趣和高效学习有着重大的意义。
通过调查我校高年级数学作业设计情况发现了以下问题：
1.作业设计结构不合理。
低阶思维作业设计比重太大，学生日常作业更多是机械重复的计算、解题。类似，口算题卡、应用题卡等作业使学生疲于应付，提不起兴趣。或者作业设计难度很大，部分学生作业抄袭现象严重，故而学习中有畏难情绪，自信心下降等。
2.作业设计类型单一。
作业设计以书面作业为主，而综合实践类、整理类、反思类等其他类型作业设计很少。很多时候，学生的数学作业与生活是割裂的，学生对知识的综合应用能力差，创新思维能力发展不充分。
3.综合实践类作业设计不切合学生实际情况。
教师在设计实践类作业时，很多时候只给出学生一个比较宽泛的实践类作业主题，且主题单一、陈旧。例如：记录寒假中的数学；整理单元知识内容（却没有具体的整理方法引导）。就直接放手让学生在课外时间合作（或独立）完成。学生在完成实践作业时，往往感到无从做起、无事可做。小组内的合作，也存在分工不明、任务不清，使作业任务多由个别学生承担。实践作业结果的呈现华而不实，思维含量较低。因此实践类作业对培养学生的实践能力、合作能力、综合应用能力方面收效甚微。
经过不断的反思以及组内研讨，查阅文献资料（对照课标教参、文献期刊），请教学科专家，我们对我校高段数学作业设计出现的问题也进行了深入分析，总结原因如下：
1.作业设计缺乏整体思考。作业的布置很多时候是根据课时教学临时设计的，比较随机。而没有站在一定高度上去整体思考、设计单元作业或者学期作业。同一知识模块下，作业之间的设计缺乏联系、递进等。
2.教师设计类型丰富作业的意识与能力有待提高。受到传统作业观念的影响，教师习惯于且更擅长布置书面作业，日常作业设计多是从课本练习题、课外辅导资料题目选择重组的方法获得，因此作业多以书面为主。大部分教师对丰富作业类型的意识不强，对通过自主设计或者改编类型更加丰富作业的能力也需不断提高。
3.综合实践类作业设计主题不新颖、要求不具体。作业主题设计脱离学生生活实际，学生在实际生活中缺少与该主题相关的生活经验，或不掌握相关技能等。另外，教师设计综合实践类作业时，没有结合学生在实施过程中可能遇到的问题、困难等，设计具体、明确、可行性强的作业要求与作业引导，并做出作业预设。
二、概念界定
作业设计：
对于作业设计，各位业界专家认为：作业设计，就是依据一定的作业目标，对作业内容、难度、类型、时间等进行统筹思考的过程。作业设计需要基于课程标准，以实现作业的科学性；需要关注作业目标，以明确作业的解释性；需要将内容进行统筹分配，以突出作业的整体性；需要关注不同功能和不同类型的作业，以体现作业的合理性。
本文提到的作业设计，主要指作业设计的结构合理性、作业设计类型多样化及综合实践类作业有效性等。
三、课题国内外研究现状综述
双减政策的提出与落实，对作业设计质量提出了更高的要求。全国上下掀起了作业设计改革的热浪。宁鹏生在《小学数学作业优化设计实践探索》中指出：“大量的作业和教学内容加重了小学生的压力,由于小学生心理的不成熟和思想能力上的不足,导致了许多小学生产生了厌学的心理。教师在教学过程中要营造学习氛围,增加学习趣味性;减少重复性作业,增强生活实用性;客观评价作业,重视学生思考过程。”樊丽珍老师在《双减”背景下高效化的小学数学作业设计研究》一文中提到：“小学数学教师要对学生的实际情况有充分的理解与认识,只有这样才能精心设计数学作业,让传统的数学作业焕发出新的生机与活力,同时,教师也要认识到数学作业不仅是提高学生数学学习成绩的途径,也是培养学生能力的重要方案之一。”王瑶老师在《明晰功能 优化设计 提升小学数学作业的有效性》中认为：“作业要依据教学内容,结合课堂学习效果以及学生自身特点、差异,设计富有开放性、实践性、发展性的学科作业,让学生在自主选择中体验解决问题的快乐,从而有效促进学生可持续性发展。” 著名的上海市教育委员会教学研究室副主任王月芬博士在其著作《重构作业--课程视域下的单元作业》中就作业设计、作业批改、作业反馈等出现的问题进行了科学深入的分析讲解，并提出了改进的思想方法。各个中小学也纷纷投入研究学习。
查阅相关文献资料发现，目前，课程视域下的作业设计还处于尝试摸索阶段，所呈现的多是一些独立零散的课时作业设计，缺乏从课程视角下整体系统地设计，如单元作业设计、学期作业设计等。作业设计的多样性、结构的合理性等有待商榷的地方也较多。关于结合小学高年级学生的学生实际情况和课程内容特点等，来设计高质量的数学作业成果更是很少。还没有形成一套有经验、成熟的作业设计成果可供大家参考。这是我们要实践和探究的。
四、研究目标
1.通过小学高段数学作业设计结构合理的研究，使作业设计结构更加科学，符合学生的实际情况。激发学生学习数学的求知欲，提高学生数学学习的自信心和主动性。
2.通过小学高段数学作业设计类型多样化的研究，使学生通过完成作业既能够巩固基础知识、基本技能，又能够提高知识综合应用能力、创新能力。
3.通过小学高段数学综合实践类作业设计切合学生实际的研究，使作业主题贴合学生的生活实际，作业要求清晰、明确、可操作。提高学生的实践能力，培养数学素养。
五、研究内容
1.小学高段数学作业设计结构合理的研究。
2.小学高段数学作业设计类型多样化的研究。
3.小学高段数学综合实践类作业设计切合学生实际的研究。
六、主要研究方法
1.个案研究法。通过对部分学生作业完成情况的跟踪与分析，及时了解他们对待作业的态度，完成作业的积极性。以及作业设计合理性对提升他们数学学习兴趣情况的分析。
2.文献资料法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解小学高段数学作业设计中有关多样化和实践活动作业设计的研究现状，吸收借鉴先进理念，洞悉研究的最新情况。
3.行动研究法。结合教师教学实际，在教学中就作业设计类型多样化、高效设计综合实践类作业等问题，分单元或知识模块设计作业，在班级进行实践与反思，并不断收集案例，总结经验形成方法等。
4.观察法。课题开展过程中，通过观察学生课堂学习状态以及作业完成对自主学习的促进作用。及时了解并改进完善作业质量设计方案。
七、课题创新点及研究价值
（一）课题创新点
目前有一些老师对课时作业或者单元作业进行设计与优化，但都是个别课时或个别单元，比较零散。并没有完全针对高段数学基于单元或知识模块视角下较系统的作业质量提升优化设计。
以往的作业设计多重在设计。本课题研究的作业设计，除了要提升设计质量，还要结合学生完成作业情况进行后续的作业设计跟踪、改进、完善、反思。
（二）研究价值
本课题立足于双减背景下，教育部对中小学教育提出的提质减负政策而提出的。高段数学作业减量不减质，因此如何根据教学内容特点、根据学生实际情况，设计高质量的数学作业，使学生数学学习达到事半功倍的效果。提升作业设计质量不仅能高效地掌握基本知识技能，还对提高学生的数学自主学习能力、学习积极性，培养学生数学核心素养都有着重要的意义。
八、研究条件与保障
（一）研究条件
课题负责人孙丽平，2010年9月参加工作，中小学一级教师，一直从事小学数学教学工作。课题《小学高年级数学日记写作水平提升的策略研究》荣获郑州市教育科研二等奖。成员王珂, 2003年9月参加工作，中小学一级教师，课题成果《有效预习促进学生数学学习能力发展》荣获郑州市教育科研一等奖，课题成果《基于数据的小学数学课堂评价有效策略研究》荣获郑州市教育科研二等奖。成员张宏栩，1991年9月参加工作，中小学一级教师，常年在我校执教低、中、高年级数学教学，熟练掌握小学数学教材内容特点、重难点，对高年级学生的学习心理经验丰富，教育教学经验丰富。朱晓燕，1989年9月参加工作，中小学一级教师，常年在我校中、高年级执教数学教学，熟练掌握小学数学教材内容特点、重难点，对高年级学生的学习心理经验丰富，教育教学经验丰富。
（二）完成课题的保障
组织保障：学校领导对本课题的申报给与了高度重视，成立课题研究小组并安排教导处具体负责。（2）物资保障：学校为课题组的各项研究、活动，提供必要硬件、软件的支持。学校经费上给予支持，课题预计投入经费5000元。（3）时间保障：这个课题研究用时一年，分不同阶段，几个主要负责人，将会在时间上给予最大的保证。（4）人员保障：课题负责人孙丽平，金水区优秀教师、骨干教师，农科路小学数学名师，在课题上有足够的优势进行研究。课题组成员王珂，常年在我校执教高年级数学教学，并担任数学组教研组长，经常带领同组数学教师教育教研及教学指导等工作，教研能力强。课题组其它成员也都能够积极参与课题研究工作。
九、课题组成员组成及分工
本课题的研究将以相关文献为学习参考，认真内化，根据该课题的研究内容，我们以子课题的方式进行分工如下：
孙丽平：作为课题负责人，负责课题申报、分工、制定研究措施和研究计划、完成研究报告。并在课题研究中期不断跟进课题组老师的实践研究，从中协助、商讨策略等。
王珂：负责小学高段数学作业设计结构合理性的研究，对研究班级的学生进行作业观察、记录、反馈；
张宏栩：负责小学高段数学作业设计类型多样化的研究，对研究班级的学生进行作业观察、记录、反馈；
朱晓燕：负责综合实践类作业设计不切合学生实际情况，对研究班级的学生进行作业观察、记录、反馈。
十、课题研究计划
第一阶段：准备阶段（2022.2--2022.4）
（1）运用文本分析法，对我校高年级数学作业设计进行收集，并分析存在的问题，确立写作课题研究。
（2）对我校高年级学生数学作业现状进行调查和分析，了解他们作业完成中出现的问题，及对作业设计的建议，使研究具有针对性和实践性。
（3）在调查研究的基础上，提供研究的思路，制定课题研究方案。
（4）课题申报。
第二阶段：实施阶段（2022.5--2023.1）
5月，进行作业现状的调查与分析，制定课题研究的计划、撰写开题报告；
6月，各子课题负责人，根据所教授内容特点以及学生学习情况，针对所负责的子课题内容，分单元分模块写出本学期的作业设计，并按教学进度实施在日常教学中。收集、分析学生的作业完成情况，并进一步改进作业设计。
7-8月，结合高年级所学知识、方法设计综合实践类作业，并在暑假让学生独立或小组合作完成。收集资料，反思并改进。同时，课题组老师在暑假认真钻研相关文献资料，学习理论，多沟通交流心得。
9-12月，针对各子课题负责人，根据本学期所教授内容特点以及学生学习情况，针对所负责的子课题内容，分单元分模块写出本学期的作业设计，并按教学进度实施在日常教学中。收集、分析学生的作业完成情况，并进一步改进作业设计。
2023年1月，整理收集的材料、所写的作业设计、反思及成功案例等。
第三阶段：总结阶段（2023.2--2023.3）
整理分析课题研究资源，撰写课题研究结题报告及以及案例研究集等，形成成果，制定后续推进工作计划。
十一、预期成果
有形成果：（1）研究报告；（2）高段数学作业设计的成功优秀案例，教师的反思、总结；（3）学生的作业完成情况展示。
无形成果：（1）高年级学生的数学学习积极性和学习兴趣整体提高；（2）学生的作业完成时长缩短，自主学习能力增强，学习质量提高；（3）教师的作业设计能力提升。
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