名师引领绽芳华 交流提升共芬芳——池州市罗婷名师工作室参加安徽省小学英语学科教研员及骨干教师培训

名师引领

用心教研，研之有悟；吾想齐思，思附践行。为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实义务教育课程方案和课程标准(2022年版)相关要求，7月30日至8月2日，由安徽省教育发展基金会、华东师范大学教育学系、安徽少年儿童出版社共同组织实施2023年安徽省小学英语学科教研员及骨干教师培训。池州市罗婷名师工作室主持人罗婷老师赴华东师范大学参加了培训。

本次培训围绕立德树人根本任务目标，提升教师教育教研水平，推动新课程理念持续深化，设有两个部分：开班仪式和专家培训。其中专家培训分别从“新课标中课程理念、核心素养、单元作业设计、思维可视化阅读、教学评价”等专题板块展开。

7月31日上午，在美丽的华东师范大学群贤堂（文史楼）举行了简短而隆重的培训班开班仪式。华东师范大学教育学系黄忠敬教授在讲话中希望大家认真学习教育理论，研读国家教育政策，为实现高质量教育发展而贡献自己的教育智慧。

01

SUMMER

《义务教育英语课程标准解读：

从课程建设蓝图转向施工图》

国家教材委员会专家委员会委员、

教育部义务教育英语课程标准

修订组组长

梅德明

开班仪式结束后，梅德明教授的《义务教育英语课程标准解读：从课程建设蓝图转向施工图》主题讲座正式开讲。他的讲座从绘制义务课程建设新蓝图、正确认识英语课程的性质、以核心素养统领课程建设、以分级体系构建课程结构、以主题引领组织教学内容、以学思用创推进学习活动、以促学促教引导教学评价和以信息技术提升教学效率八个方面展开，从整体上梳理了整本《义务教育英语课程标准（2022年版）》。经过修订，《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程目标、课程内容、教学实施、评价方式等方面凸显了新时代的新理念和新要求，改变聚焦综合语言运用能力的学科本位目标，确立通过英语课程落实立德树人根本任务、培养学生核心素养的课程目标；改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图；改变脱离语境的碎片化教学方式，创新教学方式，践行英语学习活动观；改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实施“教学评”一体化，以评促学，以评促教。

02

SUMMER

《素养导向的小学英语单元

作业设计路径与思考》

上海市中小学外语教学委员会小学

分会副会长

王 珏

31日下午，王珏老师开展以《素养导向的小学英语单元作业设计路径与思考》为主题的培训活动。王老师从对小学英语作业设计路径、作业的不同功能和作业的批改与反馈三个方面展开，解读了在新课标引领下，如何设计单元作业。她提到在设计作业时需要将所有素养目标融为一体，并互为关联。核心素养的四要素是互为关联、融合的整体，情境的创设能帮助人们更好地理解和使用语言。作业的布置要兼具操作性和检测性，也就是说学生要知道做什么和如何做；教师要知道批改是要看到什么结果。要有意识地设计作业布置的教师话语，强调教学性和评价性是不可分割的。教师进行作业批改时要注意作业结果是否指向核心素养，还要进行理念和行为上的转变。针对开放型任务，批改作业前要预设一些答案，遇到不是自己预设的答案，不要直接否定，而是要多方验证，还可以和学生探讨。作业的反馈是要把批改作业时收集到的信息转化为二次备课目标；根据二次备课教学目标设计教学过程和教学活动；根据二次备课教学目标设计二次作业目标和内容；再根据二次备课实施二次上课。

03

SUMMER

《指向大概念的思维可视化

英语阅读教学设计》

上海虹口区教育学院英语教研员

芮学国

8月1日上午，芮学国老师的讲座从指向大概念的思维可视化英语阅读教学设计的背景、策略和案例分析、观课说课议课和总结与反思四个方面展开。他强调思维可视化阅读教学设计要以学习者为主体，最好在真实的情境中。在情境的整体把握下，阅读者能够更好地理解作者的意图，体会感悟语言的使用。教师应根据学生的现有水平，运用思维可视化进一步分析如何搭建合适的支架，发挥应有的作用。

04

SUMMER

《素养导向下的教学评一体化

设计与实施》

上海黄浦区教育学院英语教研员

王 菲

1日下午，王菲老师的《素养导向下的教学评一体化设计与实施》讲座从课堂评价的问题与策略展开，课堂评价是“教-学-评一体化”实施中的一环，贯彻教学的全过程，为检测教学目标服务，具有促学和激励两项主要作用。通过课堂评价，发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。除此之外，也要着重考察学生在语言学习过程中的进步、学习行为和学习方式上的转变，从而激发学生参与课堂活动的积极性和主动性。在日常课堂上，教师除了口头反馈外，还应当适当使用肢体语言反馈、符号语言反馈等；学会设计学习化评价任务；开发可行的评价工具；开展以育人为导向的评价。简而言之，课堂评价应具有激励和促学作用，课堂评价目标与课堂教学目标要一致，形式要多样，任务要具体，工具要可行，导向要育人，这样的课堂评价既有尺度更有温度。

本次专题培训，既有新课标视野的宽度，又凸现了专业的深度，体现出教育教学的实践性和科学性，为教师专业素养的发展提供了针对性指导。希望工作室成员以此次学习为契机，加强对新课标的研究，以新课标来认真打磨、精进自己的日常教学，让核心素养落地，实现立德树人的根本任务!

转自：“罗婷小学英语名师工作室”微信公众号

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