基于学科核心素养进阶的初中教学策略探析

学校对基于学科核心素养进阶的初中教学策略进行探讨，目的是形成对核心素养培育的体系化研究。

一是对初中学科核心素养的一体化进阶进行分类。进阶分类初步设想为：学习理解—应用实践—迁移创新三阶。进而融合大单元教学和深度学习理论推行具体对策。第一，细化研究每一类不同学科的核心素养影响因素，进行“基本知识+基本能力+基础素养+高阶思维”一体化培养策略的探索。第二，依托“研究课-家常课-观摩课”三课共进的形式，与“巡课-跟课-诊课”相结合，采取教研组通案、备课组共案、教师个案相结合的备课方式。第三，通过具体教学内容，尝试实践新的教学模式，深化“家常课”研究。第四，组织教学“大比武”活动、公开课、示范课，及时发现典型、培塑典型。

二是研究初中学科核心素养的进阶课堂策略。注重学科核心素养的落实与达成，关注学生的差异化发展，走向务实的课堂策略研究。第一，目标前置策略。精读教材，将如何确定合理的学科活动促进目标的达成、知晓目标是否达成等问题贯穿目标设定的全过程，关注目标分解与学科活动的选择。第二，优质情境的创设策略。引发思考和学习的欲望，均属于情境。如生活情境、问题情境、故事情境等，信息技术的强大，为复杂情境的呈现提供可能。第三，优质问题设计与处理策略。要充分地给学生营造独立学习过程体验的时间和空间，让课堂科学留白。教师善于设计大问题，不琐碎，善于候答。第四，构建三清课堂策略。提出“堂堂清，人人清，项项清”是一节课是否成功的标志。严格做到差异性设计教学目标，对不同层次的学生设计不同的训练题目。第五，发现解决真实问题策略。完善巡课、跟课、诊课机制，高度重视青年教师常态课建设，并进行专项督察；对起始年级的学科教学进行专项研究，为学生的长远发展奠定基础。

（作者单位：山东省烟台经济技术开发区第六初级中学）

本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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