单元整体教学实施路径初探

落实“双减”政策，其根本在于全面提高课堂的教学质量，保证学生课堂学习的实效性。由此，课堂的提质增效及教师的专业发展已成为我们不断努力和前进的方向。在此背景下，单元整体教学成为促进学生英语学习的更适合的教学模式。

首先，着眼单元主题，创设课时情境。在立足课标、基于学情的前提下分析教材和主题，结合不同的语篇进行情境的创设。对每个单元中呈现碎片化的板块和内容进行整合和设计。确保整个单元的话题既统一，又呈现梯度。教学目标层层递进，语言能力螺旋上升。

其次，巧妙运用资源，激发学习兴趣。充分利用图片、音频、视频等资源激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动机。营造让学生感兴趣的学习氛围，提高学习效率。除此之外，我们还应该基于具体能力培养，设计高效课堂。让学生在真实表现性任务的驱动下进一步运用所学新知进行交流和表达。

最后，巧妙融合词句，注重多元评价。除了教师的即时评价外，在听力、表演或书写等方面都可以加入评价，以注重学生的多元性和持续性发展。在此基础上，我们还需要培养学生的文化意识，增强文化自信。小学阶段是学生英语学习的初级阶段，文化意识的培养有助于学生更好地运用英语，了解不同国家的优秀文化，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同。

单元整体教学作为全新的教学模式，能够最大限度地调动学生的积极性和创造性，通过设计使学生的语言能力和应用能力得到提高，同时也能够提升教师自身的专业素质。我们要以单元教学目标为统领，组织教学内容，设计教学活动，实施多元评价，培养学生的能力及核心素养。相信经过不断探索和努力，我们会把单元整体教学之路走得越来越好，让单元整体教学真正落地开花，让“双减”政策的实施掷地有声。

（作者单位：山东省济南市胜利大街小学）

本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

如有侵权，请联系本站删除！