数学绘本阅读是数学学习的起点

在小学低年级开展数学绘本阅读的校本课程，可以使学生在翰墨书香中理解数学的奥秘。

一是借助绘本阅读提高数学学习的兴趣。儿童绘本创造的童话情境符合学生的认知特点，使他们感觉到数学学习是一件很有意思的事情，他们从本能上乐于接近数学。例如，“鼠小弟爱数学”整套绘本围绕着小老鼠“艾伯”一家的日常生活铺展开来，其中“玩具屋大冒险”“迷失博物馆”“啃啃探险队”等都是孩子们喜闻乐见的集体活动，在阅读中置身其中，不知不觉地对空间方位、数字顺序、图形运动、货币换算等渗透感知，拉近了学生和数学学习的距离。

二是绘本阅读使抽象的数学形象化。学生学习的数学知识，不应当是与日常生活隔绝的“知识体系”，更不应当只是由抽象的符号拼凑而成的客观事实。数学知识应当是可视的，应当是在学生的生活背景中能找到实体模型的。例如，《奇妙鞋子屋》渗透的是长度单位的概念，小老鼠在户外捡到一只丢弃的球鞋，想把它运回洞穴，不知道能不能放得下。因为选取的测量标准不同（如脚丫），得到的测量结果也不一样，最后统一用回形针来测量。整个绘本故事十分贴近生活，测量和统一长度单位的必要性产生得顺理成章。

三是绘本阅读拉近数学与日常生活的距离。数学学习是一个思维碰撞的过程，学数学就是为了做数学，为了解决实际生活中的问题，获得情感体验。学生应该感受到这种应用的价值，在学习中逐步形成用数学知识解决现实问题的能力。如《吱吱合唱团》讲的是小老鼠不小心把借来的项链扯断了，它需要借助遗留的珠子重建规律，把散落的珠子重新排列。规律探索源于生活又服务于生活，找规律可以从许多角度进行，如颜色、数量、形状、大小等。

把绘本阅读作为数学学习的启蒙，适应学生身心发展的规律，使他们自然地了解数学、喜欢数学，从而主动投入数学学习活动中。

（作者单位：山东省济南市胜利大街小学）

本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第二期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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