以分层教学促进小学语文因材施教

学生的学习能力各不相同，教师要在全面了解学生基本情况的基础上，科学合理地运用分层教学，提升因材施教的效果。

一是教学目标分层。教师要根据学生的个体差异，设定不同的目标要求。例如，讲述新课内容前，对语文学习基础较好、理解能力较强的学生要求他们掌握新课中的生字词，并尝试理解课文的段落大意和蕴含的情感；对语文基础一般、理解能力偏弱的学生，先让他们学习新的字词，然后再循序渐进地过渡到对课文内容的理解上去，教师在这个过程中要注意有效引导学生们进行思考和分析，帮助他们打牢新课学习的基础。

二是教学过程中分层。教师根据不同层次学生学习能力的不同，采用更具针对性的教学方法。例如，对思维敏捷、理解接受能力较强的学生鼓励他们自主探究，形成自己的学习认知，还可以通过设置相关的问题，引导其进一步深入思考；对理解和接受能力一般，思维反应较慢的学生，在教学时要注意引导和启发他们理解课文中基本的情感内涵，逐渐提升他们学习和理解课文表达方式的能力。

三是作业分层。根据教学目标、教学实施过程的不同，布置不同层次的作业。在作业量与难度方面进行区分，对于基础良好的学生，在布置基础字词类作业的基础上，增加一定的拓展训练类作业，提升他们语文学习的综合能力；对基础较差的学生，可以布置较为简单的生字练习等基础性作业、容易理解的阅读类作业，逐步提升他们语文学习的自信和兴趣。

四是学习评价分层。对不同层次学生的学习情况进行评价分层。例如，教师对成绩优异的学生提出的标准更高，从笔画到正确率都进行严格要求，激发他们的内在潜力；而对成绩中等或偏差的学生，应降低评价标准，发现进步明显的应对其进行鼓励，激发他们语文学习的热情。

（作者单位：廉江市第五小学）

本文内容刊登于《中国教育学刊》2023年第三期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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