小学语文学科思辨性阅读与表达

思辨性阅读与表达，是在理性思维的基础上进行的。小学语文学科的思辨性阅读与表达教学，能够促进小学生发展理性思维，培养深度阅读与准确运用语言进行表达的能力。基础教育阶段的阅读教学理念，需要跟随人们对知识文化的需求以及学科教育的革新而不断升华。

思辨性阅读与表达，涵盖语文学科教学中“阅读”与“表达”两个重要知识体系的内容，通过这两方面教学活动的开展来激发学生的思辨思维，以促进学生学科素养与综合能力的提升。小学语文教师需进行科学规划，将思辨性阅读与表达的重要性体现在具体教学环节中，注重对教科书文本的运用，为学生营造良好的思辨情境，使学生在潜移默化中发展提升思维。首先，引导学生关注文本矛盾，启迪学生思辨思维。教师紧抓学生思维认知特点，引导学生关注教科书中的疑问点，让学生提出疑问、表达质疑、得到解答，在此过程中促使学生思维品质得以提升。其次，要善于运用文本中的隐藏信息，创设思辨情境。一篇优秀的阅读文本，既有写出来的信息，也有隐藏在文字中的信息，这些隐藏信息就需要运用理性思维进行思辨阅读。教师要引导学生深挖文本中的隐藏信息，展开思辨性阅读与表达教学，锻炼学生对文字信息的敏锐感知力。

思辨性阅读与表达教学实施过程中，教师需要准确把握思辨性阅读与表达的意义。一是培养学生逻辑思维能力，激发阅读动力。思辨性阅读与表达教学活动是基于思辨性问题来展开的，要引导学生运用思辨性思维，在文本阅读中进行质疑、提问、判断、解答等一系列的深度思考。学生在获取知识的同时，更能在这种智力的挑战中体会到思考与阅读的快乐，在循序渐进中调动深度阅读的兴趣。二是优化学生语言思维。小学语文学科思辨性阅读与表达教学，以培养学生的深度阅读以及逻辑性的表达能力为目的，其本质在于通过语言与思维之间的关联性，来发展学生的语言思维能力，促进学生语言表达运用能力的提升。

（作者单位：西安市灞桥区纺织城小学高科分校）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第五期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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