小学语文阅读与习作的有机融合

阅读与习作是小学语文教学的重要部分，也是培养小学生语文素养的重要途径。同时，阅读与习作之间联系紧密，大量的阅读能够为习作奠定基础，而习作又能够进一步激发学生的阅读欲望。阅读与习作的有机融合有利于提高小学生语言运用能力，在日常教学中，教师要引导学生养成搜集素材的良好习惯，并在教学中重视对学生仿写能力的锻炼，通过不断练习，最终使学生学会灵活习作。

学会阅读，大量搜集习作素材。阅读可以看作是知识的输入阶段，而习作则是知识的输出阶段。只有大量阅读的输入才能在后期习作时高水平输出，因此，阅读与习作的有机融合必然需要让学生先学会阅读，做好素材搜集，丰富自身知识。在阅读过程中，首先要整体浏览，快速阅读，对整篇文章大意内容有初步了解；然后再分段、分句对文章内容进行细读，品味优美词汇、经典词语在文章中的巧妙运用；最后是精心摘录，对于自己喜欢的句子进行摘录，并细细品味，体会其中包含的深层含义及表达的思想感情。

尝试仿写，唤醒学生习作意识。学生在积累了大量习作素材后，就可以尝试写作了，但是在初期还是先以仿写为主。在进行语文教学时，通常会有不少优美的句式或写作手法，教师在教学完成后可以鼓励学生对句式、写作手法进行仿写。通过仿写练习，使学生对写作产生兴趣，树立习作信心，为后期自主写作打好基础。

自主编写，提升学生习作能力。自主编写这一阶段是学生对所积累知识的灵活运用阶段，也是学生习作能力提升的重要阶段。对于自主编写，初期教师不必操之过急，而是采用循序渐进的方式一步步引导学生由易到难、由单一到复杂。例如，教师可以从学生日常生活入手，鼓励学生对日常生活中的所见所闻进行记录，不限题材、不限字数，锻炼学生学会观察生活、记录生活。等到学生具备了一定的习作能力，再逐渐进行写作内容和写作体裁等的限定，逐渐提升学生对文字的驾驭能力。

（作者单位：河北沧州渤海新区中捷产业园区中斯友谊小学）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第五期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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