“双减”背景下的小学生非正式学习的评价改革

“双减”政策下，常州市武进清英外国语学校（以下简称“清英”）通过数字画像、成果展演、作业优化等一系列措施，从问题的角度出发，立足全国“十三五”规划课题“‘互联网+’视域下小学生非正式学习的指导策略研究”，重新思考与定义“双减”之下的评价改革，致力于将“双减”与小学生的非正式学习评价进行有机统整。

首先，用非正式学习推动素养评价。在清英，期末每个孩子都能收到一张电子“成绩单”，上面记录着他一学期以来所参与的各项课程情况，尤其是他参与了活动、表演之后，教师、同伴的评价话语与建议，以及他在特色课程上的表现及在某些学校非正式学习场馆中驻足的时间，分析出他潜在个性成长域，并为其绘制一幅专属的“数字画像”。“双减”到来之后，学校还给每一位学生配发“电子手环”，精准记录孩子在校期间的正式学习与非正式学习经历，还关注孩子每日参与体育锻炼的时长及卡路里消耗量、心率变化，通过大数据的上传，形成真正“个性化”的评价。

其次，用非正式学习促发个性评价。学校还根据儿童非正式学习“随时、随意、随心”的特质，通过创新性的“个性化课表”“分层作业”，以学代教、以展代评，让“双减”之下的儿童获得更多成长自身、展示自我的机会与舞台。学校为班级里学习进度不同的孩子提供了不一样的课程与非正式学习作业，在这些孩子的课表上，学习时间与空间不再固定，他们可以根据教师的推荐和自己的学习需求在不同的时间里进入不同的班级听课，或选择在一些场馆内完成作业。

再次，用非正式学习促进作业改革。清英还将作业改革作为突破口，构建了“学而为己”非正式学习主题单元，包含了基础学科学习、合作交流学习、课后拓展学习三个学习任务模块，学生可以通过口头讲述、动笔书写、线上交流、视频录制等形式进行任务单的学习，教师则通过任务单的设计、诊断、指导，从单一的教师身份走向教练、同伴、导师等多重身份。

（作者单位：常州市武进清英外国语学校）

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第六期教育微论栏目，内容以正式出版物为准

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)”

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