【班主任提升课】在班级管理中，如何发挥班干部作用？

本期主要内容

班干部是班主任的得力助手，虽说是“干部”，但与其他同学是完全平等的关系。因此，班干部在帮助老师开展工作时，采用恰当的方法很关键。对老师而言，选出班干部仅仅是开始，让班干部学会如何在班上“当干部”，也是老师重要的责任。老师，您在班级管理中如何发挥班干部的作用？

“三个相结合”助力班干部成长

充分信任与严格要求相结合。在班级管理中，教师要充分信任班干部，鼓励班干部主动担当作为，大胆开展工作，在做事中得到锻炼，不断成长。同时，教师对班干部也要严格要求，让他们在工作中严于律己，真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。

教育培训与实践锻炼相结合。尽管班干部是骨干分子，但其思想难免幼稚，工作也缺少经验，离不开教师的科学指导和精心培养。教师要聚焦班级建设，将班干部培训纳入班级建设整体规划，帮助他们拓宽思维眼界、提升工作能力。要坚持将实践锻炼作为提升班干部能力的重要“赛场”，让他们积极参与班级管理、重大活动、矛盾调解等具体工作，增强实践本领。

因人制宜和多岗位锻炼相结合。针对班干部各自不同的情况，教师要因人制宜，有的放矢地指导和培养，或晓之以理，或导之以行，或授之以法。同时，教师也可以尝试让班干部在不同岗位上经受摔打磨炼，从不同角度了解到同学们的需求，进而更好地为班级服务。

让班干部成为“提速火车头”

培训：从“无序”到“有序”。首先要树立班干部为班级和同学服务的意识，强化他们的使命感、责任感；其次明确班干部的岗位职责，带领他们制定出具体明确、操作性强的岗位职责，让他们熟记并践行；再次耐心指导，悉心引领，如直授“秘籍”、角色扮演、情境讨论、做中帮扶···通过一系列培训引导，让班干部能够尽快当好老师小助手的角色。

考核：给班干部坚强后盾。首先制定一套班干部考核评价制度，客观公正地评价班干部，使他们受到监督和激励，从而更好地管理班级；其次老师可以适当帮助班干部树立威信，让他们在管理班级时能更顺手，与同学的关系更加融洽；再次要重视班干部的情绪疏导，班干部受到误解和委屈，老师要耐心倾听并给予理解和安抚，并提供相应的帮助，从而使其放下包袱，继续投入到班级管理中。

以上内容节选自《在班级管理中，如何发挥班干部作用？》

共情就是将心比心，意识到要从学生的角度和情感来思考问题，是班主任工作境界的一种跃升，是每一个优秀班主任开始成长的起点。

职业生涯中，许多班主任都有疑问：为什么费尽心思也不能与学生心对心地沟通？为什么家长老师很努力，可孩子的成绩还是丝毫没有起色？为什么明明自己有实力和经验，却难以在教师交流中侃侃而谈？归根结底，您可能缺乏的是一种“软实力”——共情力。

教师与学生的共情正来源于与学生不断的交流中，学会从学生的角度和情感来思考问题、推进教育。心理研究并发现，婴儿身上就存在某种共情心理，但其共情水平会随着年龄增长发生退化。这就要求一个优秀的教育者要不断提醒自己，永葆一颗童心。

以上内容节选自《5个故事告诉你，共情力是优秀班主任成长的起点！》

丘吉尔曾说：“你要别人具有什么优点你就要怎样去赞美他。”

当我看到孩子望着窗外出神时，会立刻整顿纪律，并当着全班孩子的面说：“我表扬xxx，你们看他上课都不看窗外，可认真听课了呢！整节课都竖起耳朵听课，真棒！”经过我这么看似随意的一提醒，在不大动干戈的情况下，一股荣誉感激发着孩子自觉地将注意力转移到课堂，促使其更认真地听课。这比我批评他，让他带着羞耻心和负罪感勉为其难地认真听课更有用。

亚里士多德曾说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。优秀不是一种行为，而是一种习惯。”

借力优生进行一对一帮扶，如何夸？

一个人的力量是有限的，单靠自己抓后进生，一个字——累。

在接手新班级之后，我一般会先观察每个学生一段时间，然后合理安排座位。让中等生互为对手互相监督；一优一差互为同桌，借力优生帮扶，让优生上课提醒后进生认真听课，下课督促后进生完成作业。有的比较用心的优生甚至会利用课余时间，出题目给后进生做，一方面锻炼自己的思维能力，另一方面帮助后进生查缺补漏。

在后进生取得进步的情况下，我就在班级大力夸奖，分别给优生和后进生颁发“最佳指导奖”和“进步奖”，并在家长群公开表扬优生的热心辅导和后进生的进步。经过这么一“夸”学生们获得了满足感，更有动力加油干了。

以上内容节选自《好的班级管理是“夸”出来的》

转自：“班主任攻略”微信公众号

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