本期主要内容
当老师的，有谁能不遇见几个“不服管”的学生？其实，在与这样的学生沟通的过程中，师生双方都经历着丰富的心理活动，时而和谐，时而交锋；时而坦诚相见，时而拉起心理警戒线…
谈话时多用“我们”
(自己人效应)
班主任在和学生谈话时（无论是个别谈心还是在全班讲话），特别是在说到一些不良现象时，习惯于说“你们怎么会这样……”“我要求你们……”,仿佛师生是对立的双方。因此，班主任在与学生说话时，班主任要经常提醒自己：多用“我们”，实在需要特指学生时，也尽量改用“大家”这样委婉的称呼。
所谓“亲其师信其道”，产生自己人效应您可以这么做：
1、把师生平等的观念落到实处
师生之间要想沟通顺畅，贵在真诚、平等。教师不要认为自己永远比学生高出一大截，要尊重学生的思想，尊重学生表达不同意见的权利。
2、善于寻找和学生的共同语言
教师和学生谈话，不仅仅是对学生施以帮教，还有大量很生活化的交流。这些交流，可以增进师生感情，维系师生之间良好的关系。良好的关系有助于教育问题的解决,实现良性循环。
3、学会对学生的事“感兴趣”
对学生感兴趣，其实就是对自己从事的工作感兴趣，对人的心灵世界充满好奇心。这些既是班主任战胜职业倦怠感的有力武器，也是博得学生信任的很有效的办法。
4、试着使用一些改善人际关系的小技巧
比如，适当改变一下对学生的称呼；在了解学生脾气的前提下使用一些肢体动作，比如拍肩膀、摸头发、握手、拥抱；在学生的一些重要的日子（如生日），给学生制造一点惊喜，等等。
我也是从你这么大过来的
(角色置换效应)
在社会心理学中，人们把交往双方的角色在心理上加以置换从而产生的心理效应现象，称为角色置换效应。
在师生沟通中，教师不仅要常做换位思考，还要把这种思维方式传递给学生，老师有意引导，学生耳濡目染，学生也逐渐学会理解他人，学会宽容和分享，对终生成长和发展产生长远效益。
角色置换效应的典型例句：
1、我也是从你这么大过来的，我很理解你。
2、换成我也可能会那样做的。
3、我也曾经有过和你一样的烦恼。
4、如果你是老师，你会怎么做呢？
“废话”有多重要？
(调味品效应)
谈话伊始，不必板着脸，直奔主题，先说几句“废话”吧，谈谈最近有什么新鲜事，身体如何、心情如何……打破学生筑起的心理防线，使学生更容易接受老师的教育，使后续的谈话更容易进行。
调味品效应在师生对话、家校沟通中既能缓解紧张气氛，打破谈话僵局，又可以由此及彼巧妙地实现迁移，最终让学生明白教师的弦外之音,把学生不知不觉地引入设定的教育情境。
调味品效应也广泛应用于与家长的沟通中：一把椅子，体现尊重；一杯热水，表达关心；一句寒暄，传递温暖。人的情绪和精神是可以互相感染的，我们教学生懂礼，自己要先懂礼。这不是大道理，而是待人接物的一般常识。
以上内容节选自《利用心理学知识，和学生对话沟通》
一段良好的师生沟通，可以让老师和学生之间互相理解，并建立起友谊，帮助学生增强学习动力，进而产生班级凝聚力和向心力。这样不仅可以形成良好的学习氛围，还能让老师们及时掌握学生的心理动态，促进学生身心的健康发展。
那么，教师可以如何和学生开启一次谈心之旅呢？以下几个小技巧供老师们参考：
巧妙搭配“组合式”挑选谈心对象
想象一下，如果我们是学生，当老师要我们出去走廊或办公室单独交谈，是不是会感到压力很大，有些担忧或者害怕？学生可能会想“是不是我哪里做得不好？老师是不是要批评我？”学生的这种防备心理和阻抗心理可能会阻碍他们打开心扉，和教师进行真诚的交流。
因此，我们第一次的谈心，不妨先“组合式”的挑选学生。可以根据你对学生的了解，把几个关系比较好的学生一起叫到走廊，了解一下他/她们的假期生活，在轻松愉快的氛围中开启谈话；也可以把表现优良和表现一般的学生进行搭配，一起来交流。但在沟通的过程中不要去对学生进行比较，而是以鼓励为主，比如逐一肯定学生的进步，听听他们目前在学习和生活上有没有什么困难，鼓励学生互帮互助等等。
如果简单的交流后，觉得有需要，可以再留下某个学生单独进行深度的交流。我们可以说：“某某同学，我还想和你再多聊一会儿，其他同学先回去吧。”那个时候学生已经感受到老师对他/她的关心，就不会有太大的压力和阻抗了。
以上内容节选自《如何和学生谈心？4个小技巧送给你！》
开学初，我召集班上宣传小组的孩子们一起设计、布置了班级“英雄榜”，挂在教室显眼的位置。
根据每周操行分情况，评选出操行分一、二、三等奖，其中一、二等奖的孩子可以登上“英雄榜”，自己的形象可以在“英雄榜”保留一周，榜上的“英雄”形象根据下一周的操行分情况更新。
荣登“英雄榜”的孩子可以自由选择“装备箱”里的服装来搭配自己的大头照。“装备箱”里的服装有孩子们喜欢的动漫形象、各种职业的卡通造型、少数民族的Q版服装等，孩子们很享受挑选自己心仪“服饰”的过程，并仔细地贴在自己的大头照下面，仿佛自己就成了帅气威武的警察、救死扶伤的医护人员、可爱的卡通人物……
孩子们很喜欢这块富有新意的“英雄榜”，每到课间，“英雄榜”前面是教室里最热闹的地方，上榜者自信又激动地欣赏着自己的形象，未上榜者羡慕又渴望地望着榜上的“英雄”。上榜不仅证明了自己前一段时间的努力，也展示了自己的风采，还实现了自己在真实生活中未能实现的小小心愿。同时，“英雄榜”也极大地鼓励了暂时未能上榜的孩子，激发了他们的内驱力，他们会更加积极努力地完善自己，向同伴学习，朝“英雄榜”靠近。
以上内容节选自《创新激励方式，让每个人开出一朵花》
转自：“班主任攻略”微信公众号
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