【班主任提升课】班主任如何做好规则教育

本期主要内容

班主任要想做好规则教育，必须具备以下三个要素：良好的心态、极大的耐心和有效的方法。

在班级树立规则，老师必须先有健康的心态。

班主任对规则教育的困难要有充分的思想准备。我们要明白这样一个现实：哪怕是最简单的一条规则，其教育过程也远比学科中任何一个知识难点的教学要艰难。其主要原因是学生学习规则时会受到个人习惯、综合素质、社会环境、交往同伴和家庭教育等的影响。它不像知识点教学那样，学生理解了就能掌握好。

另外，知识点一旦掌握了就能做对题目，就能得分；但是，不遵守规则反而可能会带来一时的便利或即时的利益。班主任教育学生时，学生可能都懂，也会表示要改正错误。

我们必须明白，学生的家庭背景、个性等差异很大，确实有人不懂规矩，也有个别人有违规的“主观故意”。当然，更多的人只是在不经意间违规，通过耐心的教育，能让大多数学生增强规则意识。

学生个体有差异，但教育和不教育的差别更大。这是每个班主任都要建立的理念。

用一个好习惯替代一个坏习惯，是非常困难的。班主任明白了明知故犯、反复无常其实是教育的常态这个道理后，在教育学生时就有了好的心态，也就不会轻易丧失信心，就能大大减少教育中的失误。

拥有了好心态，班主任就能冷静地思考问题，寻找教育学生的最佳方案。“教育是慢的艺术”“冰冻三尺，非一日之寒”“风物长宜放眼量”，希望班主任能经常用一些格言勉励自己，以保持良好的心态。

以上内容节选自《屡教不改的学生怎么管？》

“责任分散效应”也称“旁观者效应”，是指做某一件事，如果安排单一个体独自完成，当事人责任感会很强，且会做出积极的反应。相反，如果是要求一个群体去完成，群体中的每一个个体责任感反而弱化，甚至出现退缩或者漠视等现象。

这个心理学效应让我想到《三个和尚没水吃》，如果对权责没有明确的划分，团队中的每个人就会像故事中的三个和尚一样，互相依赖，互相推诿，最终什么事情也做不好。

案例：

刚接手班级一个星期，我就发现班级卫生问题很突出。于是利用周五的晨会我举行了一次主题为《我的班级，我负责》的微班会，激发学生们勇于担当的责任心。随后把班级事务精细化，具体化，并明确每个工作岗位职责要求，争取做到“人人有事干，事事有人干，人人明职责，个个能担当”。

通过自我申报，班级讨论，竞争上岗，大家很快就进入了各自的角色：有负责教室绿化的绿化养护员，负责就餐管理的饭桌长，负责检查同学红领巾佩戴情况的礼仪小干事……他们各司其职，各尽其职，使得班级各项工作顺利有效地开展。

案例启示：

班主任工作千头万绪，班级管理也是事无巨细，所以在班级管理中，班主任要遵循“人人有事干，事事有人干”的原则，明确分工、明确责任,避免“责任分散效应”的出现。

以上内容节选自《心理学效应在班级管理中的妙用》

“好的关系就是好的教育”，这句话近年来被越来越多的教育者所认同。这句话我最早是从孙云晓文章中读到的，后来丑小鸭中学的詹大年校长在讲他和学生的故事时，也常说“好的关系就是好的教育”；最近，李希贵校长也说：“教育学首先是关系学。”

一般来说，在心智的成熟、专业的能力和人生的阅历等方面，教师应该在学生之上，但就尊严而言，师生却是天然平等的；教师和学生不但是在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。

师生的彼此信任，首先体现于双方在交往过程中都有一种安全感。学生不会害怕老师的和蔼可亲中包含着某种“计谋”，老师也不会担心因和孩子交往中某些失误而被孩子或其家长举报。无论教师还是学生，彼此坦诚相见，心灵不设防。

以上内容节选自《什么样的师生关系，才是“好的教育”》

转自：“班主任攻略”微信公众号

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