有光读写营第一周在持续阅读和笔耕不辍中开启，第二周我们重点进行主题写作研修，从争取一篇教育故事投稿开始。
一篇好的教育故事是怎样的呢？老师们在撰写的时候又常会出现什么问题呢？
今天和读写营的老师们一起分享一下，撰写教育故事容易入的坑，以下仅代表个人观点，还有更多优秀的前辈有独道的见解，欢迎批评指正。
1
文体偏差的坑
教育故事要用什么风格来写？首先最基本的它必须是一个故事，或者说一整个故事结构。但是它绝不是记流水账似的按照起因、经过、结果写完就可以。
为什么呢？因为故事的前面是教育，你的文章要体现你是如何育人的，把你的一整个育人的理念融进故事里，嵌在你的策略方法中。
那么，教育故事就应该是一种叙事文体，再准确的说是夹叙夹议的写法。纯粹的只叙述和只议论都是不妥的。
2
立意选材的坑
经常参加比赛和阅读文章的班主任会发现，很多的教育故事都有极大的雷同现象。比如特殊学生的转化，从一个极端异常的孩子在老师的“爱”下变成一个积极向上的孩子。这一类的题材近年来很多，也是顺应着社会发展的趋势。另外一种就是大谈特谈“爱”，化解一切教育问题。
以上的题材当然没问题，只是写作者要有选材的思考，切口一定要小，因为我们都不是高屋建瓴的专家，落地一定要实，不要过分艺术加工，而必须要真实可感。
那么，选择一个你认为自己做的不错，且有借鉴意义的点，深挖下去就是一个很好的方向。
3
语言表达的坑
班主任大多是语文老师，要写文章是很容易的，不怕字数不够。可是，我们要有收放自如的能力，可写长也可写短，一般期刊杂志都有字数要求，要锻炼出要多少字我就有多少字的精华。
语言上很多老师写故事比较冗长啰嗦，一个意思表达要用好几个句子，这种就要训练提炼核心观点，尽量用短句表达。故事中需要进行细节刻画的也要一针见血，加入写描写方法和修辞手法。
另外就是文段之间要有逻辑关系，全文必须贯穿中心，如有小标题，要取得精炼而反应观点。
那么，语言上就要求大家既要入情又要入理，紧紧沿着一条线进行文章撰写，重点突出，逻辑严密，语言自然。
4
写作意识的坑
很多老师在一线实践的特别好，但是提笔成文就有点困难，基本是我怎么做的就怎么写。这就是缺乏读者意识的表现。
什么叫读者意识？就是你的文章要拿给别人看，别人凭什么能够看得下去？我们来归因总结，读者最基本的要从你的故事中知道：你的教育主张是什么？你为什么要这样做？你是怎么实践的？
关于是什么的问题，如果你觉得自己写不出金句名言，那就虚心学习教育名家的话，引用进来。
关于为什么的问题，一定是从班主任的专业认知上去分析，而不是随便一两句带过。
关于怎么样的问题，更要从理论支撑开始，关联具体的操作方法，每一个策略背后都有专业溯源，不是你自己瞎想的，总之就是一定要区分出班主任角色的专业性。
那么，有了这些读者意识，你的文章一定就不落俗套了，别人一读，首先是会共情，接着是思考，最后是沿用。
以上就是今天分享的四个坑，希望小伙伴们练一次笔就提升一层，把教育故事写好，教育也就会真实发生。
转自：“荣老师的有光课堂”微信公众号
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