小学英语单元整体作业设计
以译林版4B Unit5 Seasons单元作业设计为例
近年来，教师对核心素养下的单元整体教学关注度逐渐提高，但关注多集中于单元整体教学下课堂活动的设计，而对单元作业设计的研究比较匮乏。单元作业，作为作业的一种类型，对促进学生学习、帮助教师教学起着至关重要的作用。为更好地了解、设计单元作业，暑假伊始我便开始阅读《学科作业体系设计指引》这本书，书中教会了我很多作业设计方法。
一、整体规划单元作业目标
以单元为基本单位进行作业整体设计，可以在一个单元下对各个课时的作业目标、作业内容、作业类型、作业时间、作业难度等进行整体设计与统筹分配，更好地实现课时作业之间的整体性、关联性与递进性。单元作业目标不是单个课时目标的简单累加，而应从单元整体出发，认真梳理单元内容之间的关系，依据单元教学目标预设单元作业目标，同时考虑不同课时目标之间的联系性与递进性。
译林版4B Unit5 Seasons单元作业目标如下表：
二、合理设计单元作业内容
作业有助于帮助学生理解所学内容；有助于激发学生学习兴趣；有助于拓展学习时空。在设计单元作业内容时，我们要考虑学生已有知识基础，体现循序渐进、螺旋上升，使知识能够承前启后，更好地为学生的学习服务。在《学科作业体系设计指引》一书中，将单元作业分为五个栏目：声音万花筒、练习大厅、快乐天地、闪耀剧场、探索空间。本单元作业我将从这几个栏目，以Mike为中心人物，尝试探索设计单元作业内容。
栏目1：Sound Kaleidoscope声音万花筒（指向学生对字母与语音的掌握和理解）
试题1：Listen and follow（Mike和他的好朋友今天给大家带来了几个英文绕口令，快来听听他们是怎么读的，和他们比一比看谁读的又快又准！）（主要对应目标：420501）
1. A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tiny tail.
2.Mike likes to eat five bowls of rice.
3.Tom has nine white pipes.
4.Mary rides the bike and flies the kite.
设计意图：在本单元sound time板块我们认识了Mike、Tom和Mary三位好朋友，并学习了字母i在单词中的发音。通过此部分的模仿、跟读，学生在语境中理解和运用字母i的发音，增强了语音学习的趣味性。
栏目2：Practice Hall练习大厅（指向学生对词汇与语法的领会和理解）
试题2：Say a rhyme（Mike根据季节特色编了一首小诗，让我们一起跟着Mike读一读吧，并尝试着利用这首小诗介绍自己喜欢的季节。）（主要对应目标：420502）
Spring, spring, warm spring.
The trees are green
The flowers are beautiful.
We wear a jacket.
We sing and dance.
We fly kites.
We go boating.
We like spring.
设计意图：本作业采用了图文结合的方式，学生通过观看
提取重要信息，反复呈现季节、天气、活动等内容，在情境中帮助学生有意义地理解和使用语言。
栏目3：Happy Paradise快乐天地（指向学生在具体情境中综合应用语言）
试题3：Write a poem（Mike刚刚介绍了自己最喜欢的季节：春天。你最喜欢什么季节？请尝试着画一画你最喜欢的季节并进行介绍。）（主要对应目标：420505）
设计意图：此作业指向学生的综合语言语用能力。在学习了四季（spring, summer, autumn, winter）及天气（warm, hot, cool, cold）和动作类（fly kites, go boating, go swimming, have picnics, go climbing, go skating）词语之后，学生能够充分发挥想象力，画出自己喜欢的季节并进行描述。学生通过设计、书写、班级分享完成这项作业，带动了学生思维品质和学习能力的发展。
栏目4：Shining Theatre闪耀剧场（指向学生在语言实践中展示自我）
试题4：Retell the story（Mike想复述课文中四季的特色，请根据
提示，任选2个季节帮助他进行表演叙述。）（主要对应目标：420504）
设计意图：充分利用小学生的表现欲，让学生根据自己的喜好，采取表演、背诵的方式介绍自己喜欢的季节，引导学生做到“想表达”、“会表达”、“敢表达”，体验英语学习的乐趣与意义，增强自信心。
栏目5：Exploring Space探索空间（指向学生在探究中自我建构语言知识和发展语言能力）
试题5：Make and show（和你的小伙伴一起设计四季卡片并做介绍）（主要对应目标：420505、420506）
要求：
1.以小组为单位，合理分工。
2.准备介绍词，每人都要发言。
设计意图：将本单元所学知识进行整合，以小组合作方式进行思维碰撞，培养学生的合作探究能力。此项作业在实施过程中还需要运用美术、科学、英语等多学科知识进行解决，培养学生知识综合运用能力。
在单元作业设计过程中，我们需要聚焦单元主题，设计形式多样、内容丰富的作业形式。在布置单元作业时，首先应注重基础知识的练习，然后培养学生的知识运用能力，最后进行提升，开放学生思维。
三、优化单元作业评价
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出了注重“教—学—评”一体化的整体育人理念，坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿于英语教学的全过程。小学英语单元作业设计同样要重视作业的评价功能，做到评价内容多样化、评价主体多元化、评价方式多样化。
1. 评价内容多样化
小学英语家庭作业的评价内容应多样化，并根据不同的作业类型设定不同的评价内容。例如试题5 Make and show部分，针对此项作业，我设计了如下评价内容：
2. 评价主体多元化
教师可以将学生评价、教师评价和家长评价结合起来，让学生得到不同主体的评价，形成健全的人格。例如在试题4 Retell the story作业环节，学生可以根据
或者重点单词、句型提示，采取复述或者表演方式进行展示。学生展示结束后教师可以先邀请同组同学进行评价，同组同学互相搭配练习的机会更多，了解也更透彻。接着，教师可以随意点其他同学进行评价，学生指出的优点和不足，也会给接下来进行表演的同学带来很大帮助。教师在听取学生评价之后进行总结，评价就会更客观、更有针对性。除了这两种方法外，家长评价对学生来说也至关重要，很多学生希望得到家长的表扬与认可，让家长参与学生作业评价能使家长更好地了解孩子在校表现，及时发现孩子问题进行纠正和指导，同时也能促进亲子关系，让孩子更有安全感。
3. 评价方式多样化
单元作业评价时教师可以采取多种评价方式，如书面测验、口头测验、chant创作、思维导图、个人展示、小组表演、口头表扬、书面评语等方式。在不同的题型、不同的课时中教师应灵活使用不同的评价方式。如在作业的第一课时，我们主要进行基础知识练习，教师就可以采取口头测验的方式让学生流利朗读、背诵课文，培养语感。在经过几个课时的学习之后，学生就可以将作业落实到纸面上，让学生发散思维去创编一个全新的故事。每个学生的能力不同，作业反馈上也不一样，教师的评语一定要善于发现学生的优点，积极肯定地表扬学生的作业，让学生从评语中得到鼓励。
从单元的视角科学、合理地设计和实施作业，可以让我们的作业变得有趣味、有温度、有深度，从而更好地实现作业的育人价值。学生通过完成小学英语单元作业能巩固所学英语知识，发展英语基本技能，掌握一定的语言能力，并在完成作业的过程中养成良好的学习习惯和学习能力。
分享教师：
李侠，中小学一级教师，自毕业后一直从事英语教学。曾获区基本功、优质课一等奖；区优秀教育工作者、教学先进个人、优秀读书教师等称号。
教育格言：蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。
读书格言：欲求教好书，先做读书人。
转自：“铜山实验小学”微信公众号
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