【学科建设•艺体学科专栏】滕南中学艺体学科组参加山东省教科院新课程系列培训活动侧记

● 滕南中学艺体学科组培训活动侧记

7月14日上午，滕南中学音体美微组继续开展“山东省教科院新课程系列培训暨滕南中学教师全员大培训”学习。

孟子日:“资之深，则取之左右逢其源。教师不能满足已有的知识，在不断学习本学科最新知识的基础上，了解其它学科知只发展的最新动态，以科学知识不断武装自己，以适应新世纪教育发展的需要。

核心素养概念的提出，意味着我国整个课程和教学体系将从课程目标、内容到教学、学习和评价方式进行整体变革。为实现此变革，我国提出了一系列伴随核心素养的以“大”为定语的概念：大观念、大单元、大任务、大问题、大情境、大项目等等。在这里，“大”的意思是“强而有力”：能够帮助学生“强而有力”地解决真实情境中的复杂问题。

培训过程中，艺体组老师聚精会神，他们深知加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的警要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

这次培训让我们能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

通过培训，大家认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我们认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我们认识到了怎样才能做好一名教师。

我国倡导大观念课程与教学既顺应信息时代国际课程改革趋势，又满足我国教育和社会发展的特殊需要。中华民族本质上是一个以情感为核心的生活民族。

华夏文明早期也曾注重概念思维和逻辑心性，例如先秦名家、墨家均重视逻辑思维，曾试图将“名”与“实”区分开来，承认“概念世界”的相对独立性，所谓“离坚白”“白马非马”“鸡三足”等等，但终因这种逻辑思维不符合中华民族追求情感和意义的文化心性，致使名家、墨家“中绝”。逻辑思维的欠缺，加上汉语本身的模糊性，极大限制了中华民族的科技创造能力。这种文化心理的缺陷在以创造为主要特征的信息时代将更为明显。

大观念课程与教学既有助于发展每一个学生的逻辑思维与创造个性，又能改造中华民族的文化心性，实现“生活心性”与“逻辑心性”的有机整合，引领我国信息时代和知识社会健康发展。

转自：“滕南教学教研室”微信公众号

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