课题研究｜当高中语文与形式逻辑相遇——“形式逻辑与语文教学实践研究”系列活动

流火七月，阳光灿烂，明媚动人；草木葳蕤，花团锦簇。在这欣欣向荣的日子里，《‘双新’背景下的高中语文逻辑序列的教学实践研究》课题组开展了“形式逻辑与语文教学实践研究”系列活动。

序幕：初识形式逻辑谬误

面对天价彩礼，有人说：“你们要的彩礼这么高，不怕别人说你们是高价姑娘吗？”有姑娘回答说：“‘生命诚可贵，爱情价更高’彩礼低了，怎能显示出爱情的可贵？”姑娘将“价格”等同于“价值”，违背了形式逻辑的同一律原则；《装在套子里的人》中“如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什么好事来？他们所能做的就只有倒过来，用脑袋走路了！”违背了形式逻辑中的充足理由律原则。由此可知，常见的形式逻辑谬误在我们的生活中俯拾即是，以无双慧眼辨识形式逻辑谬误，利用形式逻辑，助力语文教学，已迫在眉睫。

活动一：启智——探寻逻辑的力量

史步周老师在实验高中上了一堂“形式逻辑常见谬误”专题课。为了上好本次课，史老师认真准备，深入探究，借助年级组和课题组的力量，在上课之前就如何让形式逻辑教学内容落地，进行了深入的思考。经过多方研讨，史老师选择了与学生语文学习就近区间关系最紧密的部分作为上课重点，通过通俗易懂的例子，让学生对形式逻辑有了基本的了解，提高了学生学习形式逻辑的兴趣，并且让他们认识了常见的形式逻辑谬误，明确了形式逻辑之于语文学习的重要性。

活动二：明理——梳理逻辑与论证的勾连

长丰一中陈庆云老师，在集体备课的时候就“逻辑的力量”中形式逻辑对于论证重要性的问题，在高二年级语文组进行了深入的讨论，并得出一致结论：在写作中，学生要充分利用同一律原则，保持标题中关键词的一致性，防止出现偷换概念，导致偏题或跑题的问题；在论证过程中，学生要利用好充足理由律原则，将积累的素材通过充分的论证，找到其与论点之间的关联，使论证严密，防止出现加强因果或论证不深入的问题。

活动三：导行——逻辑助力论述类文本

长丰一中李小芳老师上了一堂关于“逻辑助力论述类文本的”专题课。在课堂上，李老师从形式逻辑的整体助力与局部助力两个角度，结合学生的具体试题进行了讲解。整体助力表现在对论述类文本阅读中的“论证思路”等问题的应对上，局部助力体现在客观题中运用形式逻辑规律的同一律、充足理由律解决选项与原文不符的问题。通过形式逻辑与语文试题的结合，教给学生应对此类试题的方法，让他们在面对似是而非的问题时，除了从语文基础知识的角度入手外，还有更理性的形式逻辑加持，提高辨识能力。

通过此次活动，学生们对形式逻辑的重要性有了更深入的认识，课题组成员对于形式逻辑之于语文的助力有了更切实的体会。相信有了“启智  明理  导行”三者富有逻辑性的思维进阶，课题组的研究将会向更加明确精深的方向发展。

转自：“长丰语文教研”微信公众号

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