【小学教研•专业发展】关于大单元丨大观念教学必须要理解的几个关键问题

一、大单元•大观念教学是什么

简单地说，大观念就是让学生通过这个单元的学习，知道用什么方法来解决和这个单元的知识相关的各种问题（习题），就是我们以前常说的拓展和迁移，要解决拓展到什么程度，迁移到什么位置的问题。

以前大家所说的拓展和迁移是一个空泛的概念，都不知道到底要做什么。现在的大观念则是一个具体的解决问题的方法论。没有大观念，学生就是死记硬背了某个知识，而不会用所学的知识和技能解决具体问题（也可以理解为能否做那些经过变异的、或者是没有见过的习题），也就是不会灵活运用。如果不能灵活运用某个知识，就只能靠刷题得分了。

由于大观念的形成有一个过程，不是一节课就能形成的，因此需要用大单元教学的形式，用几节课来完成。

二、大单元•大观念教学为什么

1.新课程改革的要求

2017年高中课程方案和课程标准（2020年修订）提出了“关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情境”、2022年义务教学课程方案和课程标准提出了“推进综合学习”“探索大单元教学”“促进知识结构化”。2023年5月9日，教育部发布《基础教育课程教学改革深化行动方案》，提出要“落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革。” 这些都为学校开展大单元教学提出了明确要求，使大单元教学成为一种要求，而非可做可不做的事情。

2.中考高考评价的要求

无论是中考还是高考，单从命题内容来看，近年来，有了非常大的变化。特别是2023年高考命题，从“知识导向”向“素养导向”的转变明显加速。有几点必须关注：一是对学科材料的选用更加广泛，基本上不会选用教材中的现成材料，学生应该怎么办；二是习题更为综合化，多题型、非固化题型、反套路题型、创新性题型等题型比重已经很大（后面还会继续加大，直到最大），这些题型都强化了学科核心素养，突出思维过程的展现（可视化思维）等，这对学生的研究性学习能力要求较高，因此，“像专家那样学习和思考”肯定会成为课堂学习的主要形态。以后，学生提高分数只能依靠知识的积累和学科素养的提升，死记硬背和机械刷题的收益将越来越小。而大单元教学依靠“任务解决”的学习模式，是解决学生中考高考能力问题的重要措施和手段，这一点毋容置疑。

综上所述，大单元教学必须要搞，而不是想不想搞、能不能搞的问题。这是一个现实，学校要认清楚这一点。

三、大单元•大观念教学怎么做

1.现在的许多学校关于大单元教学的探索，主要以简单的教材知识重组或教材单元来进行的，没有用学科概念来统领单元内容，其结果仍然是在教知识。即戴了一个大单元教学的帽子，走的还是教知识的路子。这和新课标的要求相距甚远。

大单元教学不是不教知识，而是将知识作为一个教学资源、教学内容，其目的是让学生通过对这些知识的理解，来形成一个大观念（即我能用什么办法来做和这些知识有关的题），而非死记硬背这些知识。死记硬背下来的东西是会遗忘的，观念将伴随一个人的一生。

2.更为重要的是，大单元教学是一个系统，涉及教师使用的教案、学生使用的学习任务单、大单元作业（任务）设计、开放式试卷命制、大单元学习资源、学生学习工具（可视化思维工具）等，没有这样一个技术系统和工具系统的支持，大单元教学是无法有效进行的。这也不是一个学校、一个教育局能够完成的系统工程，如果国家不能提供这些东西，就需要我们通过共享教研的形式，用全国性的大教研和集体备课，给学校和教师提供这样一个完整的、更为重要的是科学的、符合新课程标准要求的大单元教学“工具包”和“资源包”。

四、我们在做什么

在共享教研的理念和资源支持下，我们正在和即将完成以下任务，其目标就是为学校提供一个完整的大单元教学“工具包”和“资源包”。

1.大单元教学产品研发：涵盖基础教育整个学段的小学（目前为语数英三个学科）、初中和高中（包括语数英、理化生、史地政九个学科）共计58套教师使用的教案、学生使用的学习任务单、大单元作业（任务）设计、开放式试卷命制、大单元学习资源和学习工具（可视化思维工具），均按学科编写，每个年级一套。

其中，58套教师使用的教案将在2023年底研发完成，2024年上半年陆续出版，2023年9月新学期教师会拿到部分学科教案。其他产品将在2024年底全部完成，2025年陆续上市。

2.大单元教学培训课程研发：包括产品使用培训（教案、学习任务单、作业设计、开放式试卷设计、学科资源的使用培训）和提高教师大单元教学能力培训（可视化思维工具的使用、促进课堂的有效反馈、课堂挑战性学习活动设计与实施、大单元教学中的学生学习评价等）。

转自：“小学教研在线”微信公众号

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