理解新课标
实践新课堂
——秦淮区小学数学特级后备人才
培养教学实践和研讨
心中有“度”，脚下有路，心中有“标”，教学有方。为了深入贯彻落实新课标精神，切实推进素质教育的进一步发展，深刻领悟教育教学方向，有效提高课堂教学质量，2023年4月10日，南京市五老村小学文昌校区敬文书院举行了以“理解新课标·实践新课堂”为主题的秦淮区小学数学特级后备人才培养教学实践和研讨活动。莅临此次活动的专家有江苏省教材编委楚平、南京市教师发展学院院长陈旭辉、南京市教科所刘大伟副所长(主持工作)、副所长张爱平、南京市小学数学教研员陈静、江苏省特级教师余颖、张明红、戴厚祥、赵瑞生、储冬生、秦淮区教师发展中心主任刁晓蓓、秦淮区小学数学教研员周昱城、张书蕾，秦淮区小学数学特级后备人才培训班全体成员，吴玉国名师工作室核心成员以及秦淮区的一线数学教师们。
一、开场致词
活动伊始，刘大伟副所长和吴玉国校长上台致辞，对今天莅临指导的各位专家和参观学习的各位老师表示热烈欢迎。本次活动由特后班成员——南京市五老村小学副校长孙谦主持。
二、主题解析
首先，吴玉国名师工作室核心成员毛文波主任进行了有关分数的主题解析，毛老师指出新课程改革对于数学教学的重要意义，突出分数在新课程数学要素中的重要地位。新课标的颁布不仅使学段目标与教学内容更加具体化，而且让数学知识与能力的结构体系更科学，也为教师的教学设计提供了重要依据。
三、课堂展示
接着进行了课堂展示、沙龙研讨和专家点评三个环节。第一节课由特后班成员——南京市瑞金路小学张晶书记执教三年级《分数的初步认识（二）》，张老师从“认识一个物体的几分之一”引入，先让学生尝试用不同的方式表示出二分之一，紧接着提出问题“几个物体在一起还能分吗？如果可以，请表示出它们的二分之一。”由此对分数的学习从一个物体自然过渡到一个整体，从而发现一个物体和一些物体都可以看作一个整体进行平均分，其中的一份或者几份都可以用分数表示。最后通过三次画图活动，帮助学生深入理解“一个整体的几分之一”的含义。
第二节课是特后班成员——南京市游府西街小学李瑾主任执教五年级《分数的意义》，李老师从“四分之一”的含义入手，通过课前调查学生头脑中对“四分之一”不同形式的理解，了解学情。课堂上结合画线段图和先前所学分数的初步认识的内容，引导学生明确一些物体或整体都可以看作单位“1”，在迁移运用小数和整数的学习过程中充分理解分数单位的含义。最后通过交流、讨论、思考与评价等活动帮助学生进一步理解分数所表示的意义。
四、沙龙研讨
两节课后，区教研员周昱城老师主持沙龙研讨活动，特后班成员沈科、张晶、林朝瑜、孙谦、李瑾五位老师围绕对“数学本质的理解、教学设计的逻辑和组织机制的改进”这三个主题进行学术探讨。张晶和李瑾两位老师首先针对自己执教的一节课，分享在课中凸显出的数学本质以及自己的教学设计思路和重点教学组织形式。
研讨过程中，周昱城老师指出数学的本质是发现规律，而规律是客观存在的，发现规律和总结规律都要关注“人”的因素，在课堂上要切实做到“心中有学生”。
孙谦老师认为在进行教学设计时要侧重于数学的学科育人功能，将学科知识转化成学习技能。
林朝瑜老师认为教学设计的逻辑是建立在单元整体教学的设计之上，要与数学核心素养的落地相结合。
沈科老师提出教学的组织机制应以思维为核心，关注学生的发展，关注知识的沟通联系，凸显数学存在的意义。
最后储冬生特级教师进行了总结，储特指出在进行教学设计时首先要明确教学内容的概念和类型，再深入理解教材，推动教学进行的课堂核心问题要以课标为依据进行设计。
五、专家点评
随后，六位专家对本次活动进行点评。楚平老师指出新课标要求发展学生核心素养，而核心素养的发展要基于结构化的教学，在课堂上揭示数学本质，教学时从单元整体教学的角度，进行整体规划、分步实施、总结评价。三年级下册的认识分数一课是对研究对象概念与外延的拓展，由对一个物体平均分发展到把一个整体看作“1”平均分，为建立分数与倍数、除法等之间的联系奠定基础。
特级教师戴厚祥提出这两节课引发了我们对数学教育本质的思考，数学课要深入浅出、生动鲜活。第一节课把握了教学的主体，为后续理解单位“1”做好铺垫，凸显了重点，创设了认知冲突，引导孩子深入探究，激发思维火花的碰撞。第二节课重在分数知识内容的迁移，构建数学模型，学生对概念的理解水到渠成，展现了结构化让学习与教学充满生命力。
特级教师张明红指出毛文波老师对主题的解析，展现了学生在不同年段对于分数特征的理解，两节课也都体现出了不同认知阶段学生思维发展的特点，两位老师都基于学生已有经验和认知特点进行了学材选择。
特级教师赵瑞生认为跨学科项目学习是基于新课标发展学生核心素养而提出的，跨学科主题学习是培养学生综合素养，立足和整合多门学科开展的主题性教学活动，数学教学中应该自觉关联其他学科，加强学科间的联系。
特级教师余颖立足信息技术和学科融合的角度，指出通过不同表征方式的展现、对比、关联和内化，可以加深学生对分数的认识和理解。在数学教学中如何利用图像系统进行即时的展现、对比、变型是值得教师深入思考的。
特级教师陈静从教、学、评一致性的角度出发，她提出教师应该思考数学教学的要素，首先要目标定位，自上而下的设立基于核心素养的育人目标；其次要整体把握，促进理解，追寻学科的本质，体现知识的价值、深度和意义；最后要组织适合的教学活动，在课堂上要让学生的学习变得真实可见。
六、活动总结
博观而约取，厚积而薄发。活动最后，张爱平、陈旭辉和刁晓蓓三位专家进行活动总结，张爱平所长指出：两节课都体现了尊重教育，尊重学生的人格，尊重教育规律，尊重人才成长的规律，学生会学、会思考、会理解。
陈旭辉院长认为：本次活动聚焦新课标，有利于教师立足课堂、课标落地，有利于引领一线教师理解课标并进行多元化的教学实践。
刁晓蓓主任提出：想要培养有情怀、有智慧的上善教师很需要专家引领、专家培训、课题研训、教学实践、素质交汇这五个方面的指导，这样教师的素养才能不断精进、不断提高。
本次教研活动提出的“素养目标整体性、知识本质一致性、认知发展阶段性、课程内容结构化、教学评一体化、跨学科主题学习和项目式学习、信息技术与学科融合”等主题，是我们今后进一步努力和发展的方向。相信通过此次“理解新课标·实践新课堂”的教研活动，老师们更加深刻地领悟了新课标的要求，明晰了当前数学教育发展的重点目标，在新课标教育理念的指导下，努力提高自身素养，继续探索发展学生核心素养的路径，改进教育教学方法，践行数学课堂学习的新样态！
转自：“吴玉国小学数学结构化学习”微信公众号
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