深耕课堂促成长，研以致远提质量——宝安区小学英语基于大概念的单元整体教学专题教研活动（二）

深耕课堂促成长

研以致远提质量

宝罗联动 | 大概念 | 单元整体

活动背景

为贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》提出的核心素养理念、走向“大观念课程与教学”、探讨“大概念”理念，宝安区与罗湖区于深圳市宝安实验学校，以“基于大概念的单元整体教学专题研讨”为主题，展开了小学英语联合教研活动。

活动介绍

本次区级教研活动，以“基于大概念的单元整体教学”为研究核心，由来自罗湖区和宝安区的两组小学英语教师团队进行深圳牛津版小学英语教材6BM3U8的单元说课及同课异构的课例展示。出席本次活动的专家有罗湖区小学英语教研员王莉老师、宝安区小学英语教研员黎忠老师、深圳市螺岭外国语实验学校潘莹倩主任、深圳市锦田小学张俊晖主任、深圳市宝安区上合小学陈广主任、聂红副主任、深圳市宝安实验学校王妙芝副主任。

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活动现场

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活动安排

前情回顾

宝安团队说课与课例展示

上一期推文中，我们学习了宝安区小学英语基于大概念的单元整体教学专题教研活动前半部分内容，通过宝安团队对于6BM3U8的单元说课及课例展示，我们领略了宝安团队将“认识标识、遵守规则、积极解决与标识相关问题”作为单元“大概念”的探讨与课堂实施路径。

今天我们要迎来罗湖团队的说课、课例展示，以及精彩的专家点评环节吧！

上一期推文链接

深耕课堂促成长，研以致远提质量——宝安区小学英语基于大概念的单元整体教学专题教研活动（一）

团队说课与课例展示（罗湖团队）

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团队说课

罗湖区螺岭外国语实验学校的唐乐霖老师、刘闻睿老师和深圳市锦田小学的陈维老师、刘彦君老师接着对牛津深圳版6BM3U8 Reading signs进行了单元整体说课展示。

此次单元整体设计基于单元语篇的主题意义，在大概念“Reading signs”下，分三课时使学生了解标识的多元性、关注身边的标记、介绍公共场所的标识，实现课程内容结构化，并在教学评价体系中关注学生的主体作用及个体差异。

（罗湖团队说课视频）

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课例展示

接着，罗湖区仙桐实验小学的颜雨婷老师对6BM3U8 Reading signs的故事语篇内容The path of stones进行了课例展示。

课堂伊始，颜老师运用直观的视频从视听角度让学生感受自然界中的标识，激活学生生活中的感性经验。紧接着，通过整听音频，教师以“Never go into the forest”为育人出口引发学生讨论，激发学生表达内心的想法，从而带入人物情感、深入故事情节。

在老师的引领与阅读学习单的辅助下，学生深入思考在森林中为了预防迷路，需要丢什么样的石头、丢多少石头、丢在什么位置、走多少步丢一次一系列问题，多维度挖掘文本、巧设问题、引导学生表达，使学生了解到故事人物所遇到的问题——got lost与解决措施——dropped stones并共同找出较为合理的方案。在读后环节，教师运用板书引导学生进行故事的回顾与复述。作为课堂的延伸，课后作业要求学生进行复述表演故事、完成思维导图以及思考出更多在森林中运用标识的方案。

（颜雨婷老师课例视频）

活动评析

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王莉老师评析及讲座

     接下来，王莉老师针对本次教研活动的主题——“大概念”以及本次活动的两节课堂展开了互动点评与讲座。王莉老师指出，在新课标的引领下，单元整体教学设计应贯彻“大概念”，使各个课时形成统一的育人出口，通过研读单元语篇进行与“大概念”相关的资源统整，从更多的维度出发描绘育人蓝图、实现育人目标。王莉老师结合故事语篇The Path of Stones提出多种育人角度，比如生活中的防患于未然、如何实现亲子沟通、合理利用自然界中的标识，根据相应的育人观念进行活动的设计，从而发挥课堂的育人作用。

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黎忠老师评析及总结

在活动的最后，黎忠老师针对两节课进行了深刻的点评。“大概念”的单元整体教学聚焦于知识的结构化，需要分析单元语篇、规划单元课时，并从每一课时的概念中提炼出“大概念”，并在课堂中贯彻单元的核心内容。黎忠老师建议单元的学习重点放在主文本，故事文本的作用更多地在于引出本单元的“大概念”及核心内容。在讲授故事文本时，需要在常规阅读任务之外加强对单元的“大概念”的联系，从而将课堂零散的知识点走向少而重要的“大概念”，形成知识的结构。

（专家点评与讲座视频）

活动总结

本次以“基于大概念的单元整体教学专题研讨”为主题的小学英语联合教研活动顺利展开！通过学习宝安团队与罗湖团队带来的同课异构说课及课例，聆听罗湖区教研员王莉老师及宝安区教研员黎忠老师的点评与讲座，我们受益匪浅，收获颇丰！

让我们一起探寻更“佳”的教学方法，为未知而教，让学生为未来而学！

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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