省培5期 | 第八讲：《“三评”教研流程与操作要略》《“三单”教学课例研究与报告撰写》

dFragment-->

“三评”教研

“三单”教学课例

第八讲

骄阳似火，烈日炎炎，7月11日，暑期90学时培训的第八天。

上午张作仁教授分享了《“三评”教研流程与操作要略》。张教授从“三评”教研的概念出发，提出了教研实践要素。

随后，学员们按照张教授的要求，分组设计了《“三评”课堂观察评估反思表》，交流分享了自己的设计思路和想法。

最后在张教授的引领、引导、讲解中，学员们清楚地明白了：利用课堂评估表，要聚焦深度学习目标，优化课堂评价常规，从而打造“真作业、真支持、真学习”高效能教学新样态，建构“高结构、低控制、高品质”共同成长的课堂。

下午的学习中，张作仁教授给大家分享了《“三单”实验共享计划》、《“三单”实验研究历程与成果推广策略》，大家了解了永昌五小“五环”备课，天河二小“四招”教研的案例。

最后张教授为大家介绍了“学为中心”课堂变革中项目的实施建议，列举了教学课例研究、报告撰写的方向和方法。

作为教师的我们，要有课改意识、自我反思和改进意识。教学路上，砥砺前行，笃行致远。正如张教授所说，期待每一位都能带着“让学习成为一种享受”这个美好的愿景，继续走在教育的路上。

学员感悟

周金晶 杭州市笕桥花园小学

今天的学习是非常具有挑战性的一天，张教授将前期所学的所有内容进行了梳理，通过这样的梳理让我对各类教研模式有了更清晰的认识，每个环节实施更具有结构性。下午的讲座，张教授还提出了六力计划，我想这就是未来教师所需要的具备的能力。

祝圣楠 杭州市笕桥花园小学

今天张教授为我们展示了“三单”实验的成果，不管是从学生的角度，还是教师、学校的角度，都是一种成长。最后张教授的“因为专一，所以专业”深深地打动了我，我们做科研可以转一个方向，但一定要朝一个方向，坚持不懈，做自己热爱的教育与科研。

张婵 温州市建设小学

���十年���—— 任何领域的一流达人，都是不停学习并付诸实践的探究者。”张教授的梦想是用三单实验打造“真作业 真支持 真学习”高效能教学新样态，建构“高结构、低控制、高品质”共成长课堂。准备用十年时间实现自己的心愿，十年，张教授的科研成果必定会惊艳时光。

林海帆 温州市建设小学

“三单”教研利用课堂观察评估表，聚焦深度学习目标，开展课例研究，优化课堂评价常规，打造“真作业、真学习、真支持”教学新样态，建构“高结构、低控制、高品质”共成长课堂。在张教授的指导下，学员们认真开展实践，分小组制定课堂观察评估表，从三单任务设计、教师助学策略、学生学习体验等方面，设置课堂观察评估的角度，学以致用，收获颇丰。

苗丽娟 温州市建设小学

“目标”是方向也是前提。一切都要基于目标才能实现。作为一名教师，要有自我反思、改进意识。要学会用自己的实践，解决自己的真实问题。“让学习成为一种享受”，多么美好的愿景，我愿砥砺深耕，继续前行。

陈文怡 温州市建设小学

“三评教研”从工具设计、老师导学、学生行为三个维度进行评价教研的构建，每个维度都有评估表进行对照反馈，提供改进建议。如果每次教研活动都能按这样的流程进行，老师就会从整体思考、从根源探究，而不仅仅流于表面和一次性活动，在一次次的“三评教研”中推进教师自我成长、促进学习深度变革。

侯旭奋 乐清市虹桥镇实验中学

三单2030共享计划是张教授对未来教育的规划蓝图，该计划旨在通过三单实验，使用先进的高结构设计任务为学生提供更真实、更具挑战性的作业，从而激发学生的学习兴趣和动力。在这样的学习环境中，学生可以真正地参与到知识探索和解决问题的过程中，不再将学习局限于传统的课堂教学模式。

特别三单2030共享计划倡导构建共成长的课堂环境。这意味着教师在课堂中不再扮演传统的控制者角色，而是充当学生学习的引导者和合作伙伴。教师通过提供有机的学习结构、鼓励合作与交流，帮助学生共同成长。这种开放性的学习环境有助于培养学生的创造力、批判思维和合作能力。

转自：“科研力量”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！