省培5期 | 第七讲：《“四招”教研流程与操作要略》《“六学”教研流程与操作要略》

“四招”教研

“六学”教研

第七讲

2023年7月10日，是浙江省中小学教师培训项目《“三单”实验：基于作业优化促进深度学习变革》90学时研修的第7天。

“四招”教研

张教授提出的“四招”教研机制，即“一日一寻招、一周一辩招、一月一晒招、一季一创招”的活动组织策略。四招教研其实就是让老师学别人的招来完善自己的教。“四招”教研还基于儿童特点的低控制学习过程指导，引领教师关注学习全程，积极反思、发现低控制教学策略，实现“学为中心”动态诊学、导学、拓学，让“先诊后教、以学定教、教为学服务”理念真正内化为教师教学行为。

 “六学”教研

张教授指出“六学”教研是基于行为观察的学习常规优化，实际上就是通过对学生学习行为的观察，去研究、总结该怎样学最有效的一套教研机制。六学教研聚焦“自学、问学、互学、辩学、思学、研学”六种学习状态来助推学生由低阶思维到高阶思维的发展，满足学生高品质体验学习的需求。这种以生为本的全新教研机制，让学生化被动学习为主动学习，促进了学生核心素养的养成。

“四招”“六学”教研机制真正立足于学生，以学为中心，通过自学、问学、互学、辩学、思学、研学使学生发生真学习的过程，能更高效的达成教学目标，助推学生成长。

学员感悟

01

周金晶 杭州市笕桥花园小学

通过从多角度对学生的学习行为进行分析，采用分值制对学生有效学习跟无效学习进行筛选，利用学生的行为观察量表，可以生成每个孩子的学习成长记录单。下午小组合作，更是让我感受到团队的力量，整组通力合作，我们完成了两张完美的海报，精致呈现了我们组的汇报内容。

02

张婵 温州市建设小学

上午张教授着眼四招教研 ——寻招 -辩招 -晒招 -创招 ，招招接地气地告诉我们有招教研的魅力，向他人学，累积经验，沉淀智慧，分享成果，让教研开花结果。

下午张教授聚焦“六学”教研——思学 -互学 -研学 -辩学 -自学 -问学，基于学习观察的常规优化实践，聆听吸收-分组探讨-展示分享-拓宽认知，让培训增添趣味。

03

林海帆 温州市建设小学

“六学”教研是基于行为观察的学习常规优化，通过对学生学习行为的观察，去研究、总结该怎样学最有效的一套教研机制。张教授深入浅出的指导，引导我们利用学习场景观察表，聚焦六种学习状态来助推学生由低阶思维到高阶思维的发展，满足学生高品质体验学习的需求。这种以生为本的全新教研机制，让学生化被动学习为主动学习，促进了学生核心素养的养成，非常赞！

04

苗丽娟 温州市建设小学

“四招”教研，这是教学常规的优化实践，它一切都“以学为中心”，这真是一场有效的教研模式。而“六学”教研，它的针对性、个性化的教育，体现得淋漓尽致。但针对课堂学生，如何做到六学的研判，张老师也指出了一些思路。虽然，我只略知皮毛，但这线下的学习，也让我受益匪浅。

05

陆秀文 温州市建设小学

四招”教研中张教授对激励性评价的讲解让我获益匪浅。相比较于我对于学生正确回答问题后干巴巴的“你真棒”，让学生没有任何愉悦感，张教授的评价明显针对了学生的个人特点，让学生清楚地知道自己是因为闪光点被表扬的，会有激励作用。对于课堂用语，由于我的课堂用语表述的不够简洁明了，所以我经常需要重复问问题，才能让学生知道自己要做什么，这点我需要控制一下。

06

侯旭奋 乐清市虹桥镇实验中学

寻招、试招、晒招，很好的教研活动机制，平时开课、评课很多老师都不乐意参与，用寻招、晒招肯定开课老师的能力，同时对老师的激励，同时为年青教师学习老教师方法提供思路，有力于年青教师的成长，集体智慧的见证。

转自：“科研力量”微信公众号

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