温大的榕树根深叶茂，头顶的骄阳热烈似火，教授的引领真切深刻，一群教育追梦人相聚温大910室，共赴一场学习盛宴。
Part 01
7月6日上午，温大张作仁教授带来精彩讲座《三单学习手册：高结构学习任务与支架》。张教授从教学目标到学习目标，以学定教的思维转型，高结构学习任务支架，“三单”学习手册与结构要素，“三单”学习逆向设计 ，我们的大作业观等方面分享了他的理论见解和实践经验，满满干货，让我们大开眼界，受益匪浅。
课伊始，“课堂结构模型四要素，你们还记得吗？”“目标、教师、工具、同伴。”“教学三关键呢？”“诊学、导学和拓学。”大家都异口同声道。可见，昨天的学习，“学为中心”课堂要素模型，让教学走向理想课堂，实现从低阶思维的浅层学习到高阶思维的深度学习，由“教为中心”变成“学为中心”，建构”高结构、低控制、高品质”共成长的课堂，已深入人心。
那么如何将教学目标变为学习目标，让孩子学习真实发生？张教授告诉我们：“教师的教学目标只有转化为学生的学习目标，才能达到学生学习的层面以指引和促进学生的有效学习，凸显教学目标的促学功能。教师要站在学习者的立场上，根据学情，遵循学习者身心发展规律，从学习行为科学的层面调动一切学习资源。”我们都知道教学目标是课堂教学活动的灵魂，折射出教师的教学思维方式，目标清晰定位，才能设计出高结构学习任务支架。
为了让大家能了解透彻，张教授以鲜活的课例小学数学《年月日》详细讲解了三单设计中诊学单诊断学情的重要性，导学单中给孩子任务设计的灵活性，并强调一个任务要让不同的孩子经历不同的过程，产生不一样的学习结果，这就是同伴资源。拓学单紧贴生活，浓浓人情味，发展了学生的高阶思维。而且”三单”学习手册是学生自主学习的工具，学生是课堂学习的主人，自主享受学习的过程，这样才能让学习更真实高效。
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三单学习手册促进学生深度学习，需要高结构设计大任务，小支架，落实学习目标，实现未来学校的理想课堂。敬叹之余，更需要我们这群追梦人去悟化，去践行。只有在行动中践行，才是真正的知，真正的学。
Part 02
下午项思思老师的讲座《基于优课资源的高结构任务与支架设计》承接张教授的理论，她充分利用优课资源——择取薛特执教的《火烧云》中6张有文字的P PT，再根据流程，加以自己对文本的深刻解读，精心设计备单，每一个环节的高结构任务和支架的由来她都娓娓道来，层层剖析，让我们对如何设计三单有了更清晰的认识。听后，我们一下子有了柳暗花明的感觉。原来挖掘优课资源将学习目标细化为每张单上的学习任务，就能做出精彩的备单。
美国教育心理学家波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”项老师又将自己设计的备单和同行的备单以及利用优课资源设计的备单进行一一比较反思，再一次启发大家怎样的备单才是更高质有效的。
研无止境，项老师在科研路上不断地沉淀自己，升华自己，令人佩服。我想在这样的备单和比较反思中，定能创造出属于自己的理想课堂。
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七月，世间万物都在向上生长，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所有所学的知识只有在行动中才能体现价值。愿我们生如夏花，不负韶华，教育路上满怀憧憬，学有所思，行之有向。
Part 03
周金晶 杭州市笕桥花园小学
今日的学习干货满满，经过上午张教授的详细讲解以及下午项老师《火烧云》具体课例介绍，让我对怎么来备单有了更清晰的认识，首先我们需要明确学科核心素养导向的学习目标与重难点，再进行教学教学规划与学习流程的编制，最后进一步设计助学作业单设计。
祝圣楠 杭州市笕桥花园小学
今天项思思老师以“火烧云”这个课例向我们详细介绍了三单的设计过程。三单设计从1.0到2.0再到3.0版本，每一次修改都追求精益求精，时刻以生为本，将随堂作业、实践作业、项目化作业融入课堂，让学生快乐学习，高效学习！
孙碟 温州市建设小学
基于作业优化促进深度学习变革，搭建高结构自主学习任务支架。张教授通过举两节课例详细解析三单课是如何做到高结构自学学习任务与支架的搭建，学生特点、学科特点与三单素养要求有机融合，在“先学后教、以学定教、教为学服务”理念下的助学作业单来代替传统的教学方案。
张婵 温州市建设小学
通过张教授鲜活的三单设计比较，凸显了目标导向是否清晰定位的重要性，教师是否站在学习者的立场上，根据学情，将教学目标真正转化为学生的学习目标的精准导向，且在备单中教师要关注五环教研，才能让学生的学习真实发生，学生才能真正成为课堂学习的主人。今天受益匪浅，备单思路逐渐清晰，感谢张教授的辛勤付出！
陈文怡 温州市建设小学
项思思老师基于张教授的“三单”理论，为我们展示了进行三单设计的路径与方法，步步引领，让我们在具体、接地气的例子中再次深入咀嚼，更切实地感受三单的价值，特别是对于新手教师，是一个迈向进阶教学的宝藏载体。
侯旭奋 乐清市虹桥镇实验中学
如何设计高结构学习任务，张教授用过河、攀岩很形象地说明了会选择最优的路径很快达到目标，学生的学需要选择最优的学习任务，让学生快速达到，张教授与思思老师详细地实际课例，让我明白大任务+小支架设计，基于学生的学，达成学习目标。
转自：“科研力量”微信公众号
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