-“通过阅读”的深度课堂专题研讨-
从“学习阅读”
走向“阅读学习”
为进一步深入推进全学科阅读教学，提升学科阅读素养，深化实学课堂研究，助力教师专业成长，5月22日下午，扬中市实验小学教育联盟举行全学科阅读专题研讨活动。本次活动以《从“学习阅读”走向“阅读学习”》为主题，开展“通过阅读”的深度课堂专题研讨，既是一次全学科阅读教学的交流，更是一次深度课堂的推进与探究。活动有幸邀请到江苏省特级教师、镇江市小学语文教研员张晨晖老师前来指导。各联盟校分管教学校长、教导主任、学科教研组长以及其他兄弟学校教师代表、实验小学教育集团全体教师参加了本次活动。
首先，张晨晖老师做专题讲座《课堂教学：让整本书阅读落地生根》。张老师从课程目标、课程内容、课程实施、阅读策略等方面介绍了小学整本书阅读课程的构建与实施，并通过具体的课例，解码统编教材整本书阅读，带领老师们研途寻觅书香，采撷阅读中的风景，为新形势下如何提高阅读教学引领了航向。
接着，进行了“通过阅读”的课堂教学观摩。实验小学语文组李珂老师和数学组张丽娟老师分别执教《手指》和《等值分数》。两节精彩的课堂，为我们打开了“通过阅读来学习”的新视域。
手指
等值分数
随后，由常月美老师和秦美鸿老师分别代表语文组和数学组磨课团队进行《通过阅读的课堂》教学设计陈述。
常月美老师
“学习阅读”走向“阅读学习”
——《手指》课堂教学设计
在这节课的阅读教学中，始终围绕“感受幽默风趣的语言风格”这一单元要素，以“阅读”为抓手，从“阅读文本的选择”“阅读时机的安排”和“阅读材料的使用”三个方面进行了整体思考与探索，四次阅读活动的安排既一脉相承又螺旋上升，推动阅读不断走向广阔和深入：
一
品读课文，习得阅读方法
二
链接生活，增进阅读体验
三
走进原作，体悟作者情感
四
读写结合，迁移阅读感悟
秦美鸿老师
“通过阅读”来学习
——《等值分数》的教学设计陈述
以课堂教学为基准将数学阅读分为“课前阅读”、“ 课内阅读”和“课后阅读”三个阶段，将数学阅读纳入到数学学习的基本环节中，而且每个环节的阅读效果不同：
1
课前自主阅读
——体验“脚手架”的魅力。
2
课内深入阅读
——品味“茶”的清香。课内阅读是培养学生阅读能力的主阵地。所以，教师要在课堂上有意识地开展“等值分数”活动探究，让学生慢慢品味数学阅读的价值和乐趣。
3
课后延伸阅读
——感悟“飞翔”的快乐。
最后，张晨晖老师和奚一琴校长分别对本次活动进行了点评和总结。张老师指出，“通过阅读”的教学路径非常有研究的价值和意义，希望老师们能在探索的路上，设计出更多有可操作性、推广价值的教学案例，在学校和区域辐射开去。
奚一琴校长表示，我校在新一轮的阅读教学探索中，除语文和数学学科进行“通过阅读”的教学路径探索外，其他各学科教研组也进行了大胆尝试，我们希望从“通过阅读来学习”的角度深化对“阅读的认识”，探索课堂教学的新样态和阅读教学发展的可能空间。
活动结束后，其他学科教研组纷纷就自己本学科“通过阅读”的课堂教学进行了研讨与思考。
英语组：任芳老师
我们英语组的老师在平时的教学中，也是在尝试进行小学英语“1+X”群文阅读教学探索，即基于“1+X”开展小学英语群文阅读教学。教师首先要深入挖掘教材文本，确定“1”，即议题；其次在进行“X”的选择时，要以“1”为准绳，围绕主题选择议题，挑选符合学生能力水平的相关阅读材料；在确定议题和相关群文阅读材料之后，要想有效地开展群文阅读，需要采用适当的方法将“X”与“1”巧妙整合，有层次的引导学生逐步探索构建主题意义。
音乐组：张金皊老师
音乐阅读对培养小学生的艺术思维、节奏感、鉴赏能力、审美能力、创新能力有着十分重要的作用。图形谱利用精美的画面、多样的形式、趣味性的内容将音乐元素呈现出来，使音乐符号和乐理知识变得更加直观、生动、形象，这样不仅可以丰富老师的教学内容，还能更好地帮助小学生理解音乐知识，让他们轻松的明白节奏、曲调、音色、旋律等音乐特征，并从中感受到音乐的乐趣，进而增强乐理知识的掌握和记忆。
美术组：朱丹老师
课程改革给美术教学提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵。要达到这样的目标，基于美术学科的欣赏要尽可能呈现丰富的人文阅读。我们在课堂上尝试了：阅读绘本，激发学生的学习美术的兴趣；“阅读”艺术，提升审美素养美术教学离不开图像识读以及阅读作品背后的故事，感受艺术诠释的精彩。在美术课程中引入美术阅读，是提升学生核心素养的有效途径。
科信组：赵俊峰老师
我校科信组教师在课堂上大力开展科普阅读，不仅普及科学知识，还通过阅读来构建科学概念，让学生经历理解、感悟、实践等过程，逐步提升科学素养。一是点燃探索欲望。针对科学课程中一些比较抽象的原理和概念，积极探索阅读与课堂教学之间的融合点，将科学知识点与色彩鲜明的
和生动形象的生活小故事相结合，提高学生的学习兴趣。二是丰富实践活动。在阅读活动中，随着科学知识积累、科学兴趣增加、科学好奇心增大，学生对科学实践活动就会更加积极。这是一个从认识到实践到再认识、再提高的过程。
体育组：徐倩静老师
体育阅读，它是一个动静相融合的大阅读过程。学生可通过文字、短视频、体育赛事等形式，来阅读体育项目的规则、精神、动作要领等内容。体育教师也可将动作要领编排为学生喜闻乐见的口诀进行实践教学。有童趣才有吸引，有兴趣才有效率，让运动挽着阅读起舞，让体育课堂也存书香气。
春日芳菲未尽，夏日小满已至。虽然我们“通过阅读”的教学之路刚刚起步，但充盈着将满未满的希望，我们期待“通过阅读”，让课堂走向深入，让学生从“学习阅读”走向“阅读学习”，形成终身受用的阅读素养。同时在各学科整体推进的过程中，充分发挥各学科之间相互影响、彼此关联的作用，实现“通过阅读”的最优境界。
转自：“江苏省扬中市实验小学”微信公众号
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