【怡园教研】评价赋能，助力学生成长——乐成第一小学开展综合评价校本研修活动

评价赋能，助力学生成长

——乐成第一小学开展综合评价校本研修活动

为进一步推进学校综合评价改革工作，充分发挥评价的教育导向作用，近期，乐成第一小学各教研组开展了“评价赋能，助力学生成长”为主题的校本研修活动。

集中：综合评价定方向

星期五下午，全体教师集中报告厅聆听了由浙江省教育厅教研室副主任张丰主讲的专题报告《构建以校为本的促进学生学习与成长体系》。张主任通过对教育评价常见的三种类型分析，指出当前教育评价中存在的主要问题，并用丰富的实践案例和老师们分享了学习过程性评价、形成性评价、表现性评价等综合评价改革的浙江实践。

张主任提出，小学生综合评价改革的实践要点包括以下五方面：第一、推行旨在诊断改进的学科分项等级评价；第二、推广基于真实情境任务的实践测评；第三、激活融于学习活动的过程性评价；第四、建立德智体美劳全要素评价与多层面成长画像；第五、鼓励社会情感能力评价探索。

分组：以学赋能促成长

为了有效贯彻落实《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》，引导全体教师从实践层面真正地将评价改革落到实处，各备课组又分组开展了评价改革校本研修活动，分学段提出了实施主体的需求，确定评价标准，初步形成学科测评方案。

01语文组

为切实推进学生综合素质评价改革，让教学评价可视性、过程化，激励学生全面发展，近日，语文各备课组开展了“乐怡少年”综合评价改革设计稿讨论会。

老师们观看了嘉兴南湖学校和平阳万全宋桥小学的评价改革的视频介绍，借鉴他们的评价模式，讨论各年级段“乐怡少年”综合评价改革的改革方向并参考“各年级的评价指标参考标准”，形成本年段本学科新的评价方案。

02数学组

数学各备课组针对“省厅关于综合性评价改革的指导意见”进行了深入的学习和研讨。蔡赛景、黄冷霜等老师主讲，分享了自己观看视频后的感悟。

针对目前的教育评价机制存在的四个过度关注（考试分数、依赖纸笔、横向比较、尖子生培养），调整为小学生综合评价要面向全体学生、体现素养导向、强化过程体验、促进主动学习的评价；更加注重了学生品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等。最后针对我校实际和具体学情，各备课组初步交流了各自的意见和想法。

03综合组（一）

科学组基于综合素质报告册各维度设计，围绕评价实施办法、分项等级评价参考标准等，进行了深入研讨。老师们各抒己见，聚焦学生核心素养的提升，进一步完善了学生综合评价方案。研讨后，老师们提出两点建议：1. 允许学生申请二次评估；2.增加学生互评内容。

水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。英语备课组细化了评价方案，注重评价的过程性、全面性和公正性，从学习兴趣、学习习惯、进步情况、口语交际、读写素养和融创实践六大板块着手，采用学生自评，生生互评和教师评价相结合的模式，生成体现培养学生核心素养的多元评价方案。

04综合组（二）

美术组共同学习了评价指标参考标准、“乐怡少年”综合评价报告单。备课组长谢思瑶老师结合当下评价方案的实践基础，从作业、期末素养评价等多方面提出了美术学科评价标准方案，并指出美术组将在未来的实践中不断反思改进评价方案。

希望合理适度的教学评价的运用可以帮助学生树立美术自信，使学生具有更强的美术学习能力和学习方法来提高自身的创造力。

音乐组就学校“乐怡少年”评价体系在综合评价中的问题和需求，进行了激烈的讨论。老师们认为对“乐怡少年”系统的评价的评价内容可以更加细化，比如可以增加课堂常规的评价内容:课前准备、课堂纪律、课前课后纪律等。音乐课堂的评价内容也可以更加多样化，甚至可以分学段进行评价。

小学生综合评价改革工作的持续推进价值意义深远，我校将进一步建立面向全体学生、重在过程表现、促进有效学习的学生综合评价机制，提高教师评价能力，切实减轻学生过重学业负担，全面提高教育质量。学校全体教师将以此次学习为契机，以新理念、新思想推进新课堂实施，用评价撬动教学变革，用评价改进学校教学管理行为，让评价赋能学生成长。

转自：“乐清市乐成第一小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！