“问学”课堂，如琢如磨 ——第四集团校语文教研活动暨与老竹小学教育共同集体教研活动

“问学”课堂

  如琢如磨

第四集团校语文教研活动

暨与老竹小学教育共同集体教研活动

2023年6月15日星期四，怀揣着对语文教学的殷殷期待，我们第四教育集团及老竹小学相约在夏天这个美丽的季节，相约在我们熟悉的公开课里，一同踏上语文教研活动之旅，共同探讨语文课堂教学这一永恒话题。

首先是由一小“爱语言”社团的同学带来朗诵——《我们去寻找一朵花》，孩子们充满激情的声音从四周传来，激励着我们继续前进。在孩子的朗朗读书声中，我们开始了语文教研活动。

接着是由叶珊源老师和二一班孩子带来的《小毛虫》。课堂上，叶老师在讲好故事的大情境下，通过学生一句话的故事设计和老师的耐心引导，学生感受小毛虫虽“可怜与笨拙”但“自信乐观”。在学生相互的交流中，孩子们将故事娓娓道来。在师生合作中，教与学的整个过程环环相扣，衔接流畅，学生在语言文字中自由徜徉。

针对叶老师的课堂，胡安乐、杨冰情、张冬冬、马柔柔和张晓琴老师分点进行评课阐述。胡安乐老师针对“问学”课堂中的解释类支架进行评课，指出叶老师把握了课标学段特点和学情的基础上，多种方法培养孩子们解释词语的能力。杨冰情老师讲述了叶老师通过自己一步步的引导，让学生对课文内容进行分析，从中找到了描写小毛虫变化的关键词句，达成了重整类支架的目的。张冬冬老师从重整类支架出发，分析了小毛虫初临世界的部分，师生合作，积极引导学生深入思考。创意类支架由马柔柔老师观课后阐述，叶老师让学生选择一句话进行故事设计的充满了创意，让语文学习变得有滋有味，在一次次练说中深度理解语言文字。最后张晓琴老师以评鉴类支架为依据，指出叶老师的“你觉得小毛虫可怜吗？”带领学生进行了思维的碰撞。

最后，由特级教师何必钻老师进行点评和讲座。何老师先给我们带来了两点思考：首先要明确，五大问题支架所指向思维类型不是唯一的，排他的，它们之间是相互的，只是各有侧重。其次提出我们的研究要深入，同时还为我们提出了三点意见：要透过数据看提问；明确各类问题是指向语言表达，还是指向思维品质；尝试问题优化。

点评后，何老师为我们带来了一场精彩的讲座——《深度学习视域下的思维显化路线》。何老师提出了六种思维路径：大声思维、图示思维、试错思维、链接思维、辨证思维和自我监控思维。六种不同路径，指向同样的学生思维品质的发展。

虽然今天的教研活动已经结束，但是我们对课堂的学习并没结束，要学的东西还有很多。正如今天孩子们带来朗诵所说：“未来已打开，让我们一起出发去寻找一朵花。”我们会继续追寻教育之花。

转自：“潘桥第一小学”微信公众号

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