思行并进，笃行致远——记语文教研组第三次教研活动

思行并进

笃行致远

芳草青青春意薄，叶阴迎夏已清和。学问孜孜思益深，求索生知日新尔。为贯彻落实“双减”政策，用好统编小学语文教材，提升语文课堂的学习效能，提高学生语文素养，5月8日，我校语文教研组开展了第三次教研活动。本次活动聚焦三年级下册第三单元，探究单元统整教学概念下学习任务群的设计，探索转变教学模式的有效策略。本次教研活动由蔡君选老师主持。

单元解析，蕴蓄导向

欧玲玲老师以本单元的人文主题“中华传统文化”为思考的着力点，首先呈现“中华传统文化”在不同学段的内容安排表，清晰地映射出学生在当下的“中华传统文化”阶段不仅要掌握相关知识，更应着力考虑学生于文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等多方面素养的提升，培养学生在实践过程中的综合能力。之后围绕本单元的语文要素“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”这一点，呈现了与其相关的语文要素链，循序索骥，发现是由三年级上册知识的认识延伸至当下的技能掌握。基于以上解读，确定“寻根传统文化”的学习主题，拟定对应的学习目标，设计学习任务。

课堂深耕，启思践行

本单元是小学语文统编教材安排的第一个综合性学习单元，在“单元统整教学”的意识下深入研读文本，准确拟定学习目标后，许小防老师将四篇课文进行整合、贯通，以“游览民俗文化”“欣赏科技之光”“品鉴建筑传奇”“演绎经典之作”“展现传统节日”为框架，设计学习任务群，开展“我是小小设计师”“古代艺术瑰宝我来说”等学习活动，学生通过搜集信息、获取知识、交流方案等方式丰富学习资源，拓展学习空间。这样的学习过程基于体验、基于表达、基于创造，是提高学生自主学习能力的有效途径。

作业勾连，融合素养

结合单元主题和语文要素，秦华平老师设计了“寻根中华传统文化”的单元主题作业，意在引导学生在探究“中华传统节日”及其相关习俗的基础上，学习完整、有顺序地把过节的过程写清楚，同时以个性化的形式展示学习成果。秦老师以“寻根中华传统文化”为引领，创设具体情境“传统文化时光机”，设置四个进阶任务——“我们和古人一起过节”“古代科技追寻报告”“文化遗产推广官”“我以我笔写名画”，通过有分层、有梯度的学习，提升学生语言运用能力，增进学生对传统文化的了解，感受中华传统文化的魅力。

观照反思，明晰路径

教而不思则惘，思而不理则浅。李少慧老师从“优化单元整体教学，有效落实语文要素”进行阐述，首先提出“基于要素，确定单元目标”，既要关注单元的双线组合，也要关注单元要素在不同学段的铺垫与延展，准确拟定单元目标。继而紧扣“依托单元目标，形成单元任务群”这一点，强调学习任务群的组织与呈现，将单元目标和学习任务置于真实生活情境之中，开展言语实践活动，让学生的学习真正发生。最后提及“聚焦目标，落实语文要素”，要关注方法的引导，由扶到放，巩固目标。其后，苍南县第四实验小学的董含吟老师分享了自己执教本单元《赵州桥》这篇课文后进行的思考。

名师引领，素履以往

活动最后，特级教师李求宝老师对本次教研活动做了点评，首先提出教学实践需要理论的观照与引领，这种教研模式让人人都有思考的空间和实践平台。其次强调教研活动要关注教学变革，锚定研究热点的探究和思考，及时提升教学理念，从而改变教学行动，突破自己日常的固有模式，与会教师深有触动。

在唤醒中前进，在探索中同行。本次活动紧扣“单元统整教学概念下学习任务群的设计”这个主题，从单元整体解读、典型课例分享、素养作业设计，实践效果思考等方面进行解读、探索。以研凝慧，蓄力前行，实验三小的语文老师们将继续深入学习新理念，践行新思想，为更好提升学生语文核心素养而奋楫笃行！

转自：“苍南县第三实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！