深耕细研共成长，总结引领促提升

深耕细研共成长，总结引领促提升。7月6日，在这个生命、万物和青春都格外蓬勃的时节，太原市柳玉芝语文学科示范与提高工作站迎来了本学期的总结活动，本次活动共分为三项——《学写故事》同课异构、工作室成员老师评课、柳老师总结发言并做假期工作安排。

作课

首先是来自二实验的啜敏敏老师，主讲《跟着“鞋子”写故事——学习故事》。啜老师先让学生结合自己以往的故事阅读经验，明晰“精彩故事”的标准——故事完整、人物丰满、情节曲折、主题深刻；紧接着通过学生对两幅

的想象，启示学生精彩故事要有合乎情理的联想和想象；学生通过讨论与续写鞋子的故事，得出精彩故事可以“精雕细琢”，从神态、心理、动作等角度进行细节描写、也可以运用“拉扯艺术”，巧掀波澜，扣人心弦；最后以学生的“声情并茂”讲故事来结束这堂课。

第二位是来自风帆中学单舒锦老师，单老师以莫言的话导入，引出故事的内涵，让学生总结出好的故事的要素——结构完整 有头有尾、情节曲折 扣人心弦、人物塑造 个性鲜明、联想想象 丰富情节；并让学生通过观看视频总结出好的情节由目标、阻力、努力、结果、意外、结局构成。最后，学生在了解好的情节的基础上，对“他摔倒了”故事进行想象接龙。

点评

活动第二项是工作室老师评课。

学员老师点评

来自山西现代双语学校南校的刘艳玲老师点评：

优点：1.坚持问题导向，活动驱动学习，设计了胸有成竹，灵魂推手，拉扯艺术，通过这几个活动的完成，借用评价量表的支架，实现了知识层体系思维和逻辑能力有提升；2.注重了思维训练，整个课堂教学设计和教学活动围绕学生在情境化学习过程的竞争，想象、联想、设计、归纳判断等认知表现展开，重点提升了学生的想象和审美能力；3.努力地构建学习中心课堂，教学活动设计的时候，努力树立教师为主导，学生为主体，活动为主线的意识，以促进学生素养培养为目标，通过听说读写用等各种形式的语文活动，构建学生成长的课堂，尤其是pk积分，激发学生的内驱力。

不足：任务情境如果能更贴合、贯穿始终会更好。

成员老师点评

来自27中的武卫东老师认为：啜老师的课堂完整、形式新颖、环节清楚，能够顾及学生的口头与书面表达，但课堂容量稍大，有些环节可简略，保证在一个课时内完成；单老师的课堂生动、接地气，教学设计清楚，让学生一课一得，但在介绍好的故事的标准时用时稍长，在教学过程中若能加入学生的书面表达会更好。在之后的教学过程中，各位老师可以从新课标入手，对今天所讲的内容进行延伸，让学生不断练习如何写好故事。

来自山西现代双语学校的黄辉老师认为：两位老师的课堂亮点多多，啜老师的课符合项目化学习要求，任务设置贴合学生实际，有指导学生的支架，并以标准性评价一以贯之，在教学过程中注重学生的思维训练，学生兴趣较高，属于“沉浸式”体验课堂，在之后的教学过程中，可以在环节设计的精准、节奏的把控、设计的推动与任务情境的融合度、故事的思想性等方面多进行思考；单老师的课堂较为稳健，目标明确，侧重把故事写精彩，设计务实，尊重学生差异和故事的多元性，注重学生的思维培养，在之后的教学过程中，可以从精选视频、情节设置的合理性、落实书面表达等角度进行考虑，力求课堂设计更完美。

总结

最后是柳老师作总结发言。柳老师首先对两位教师的做课、风帆中学的录课以及武卫东、黄辉老师的评课表达了感谢，认为要有成果意识，让学生在生活中运用语文；紧接着，柳老师对2023年山西中考语文的题型变化、“语文报杯”相关事宜做出说明，并对“三逆向六环节”教学案例撰写做出安排；最后祝大家暑期快乐，新的阶段有新的收获！

“教而不研则浅，研而不教则空”，让我们且教且研，共研共美，共同奔赴美好未来！

转自：“初中语文柳玉芝工作站”微信公众号

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