践行课标新理念
助推教师速成长
学而且思
“求木之长，必固其根，流之远，必浚其源。”2023年6月30日，象山县新课改下小学英语教师素养提升90学时第二阶段培训在象山县教科研中心顺利举行。第二阶段为期4天的培训已圆满结束。本次培训主要以名师讲座、互动教学和实践操作等形式提升教师专业素养，促进教师专业发展。培训内容精彩纷呈，学员教师互动热烈。
专家引领
谢萍
杭州师范大学外国语学院副教授
杭州师范大学外国语学院谢萍教授带来“小学英语教师语音素养提升与课堂实践改进”的互动教学。谢老师致力于英语语音研究，对语音素养的提升有许多独到的见解。她把英语语音指导分成三大模块进行介绍，分别是why to instruct，what to teach，how to teach.在讲授中，谢老师结合优秀语音课例不断强调，语音课要多鼓励学生用手势等辅助手段感知音节，从而为拼读单词夯实基础。同时，谢老师还为老师们介绍了更深层次的语音知识和多样化的语音教学小妙招，使老师们感悟到意识、知识和实践能力对语音素养培养的重要性。谢老师声情并茂的课堂为老师们在接下来的语音教学指明了前进的方向。
虞华琼
宁波市名师
虞华琼老师做 《基于单元整体的小学英语教学设计及说课建议》的专题讲座。虞老师从英语课标入手，结合陈越老师精彩的说课展示，利用几个不同课型的课例深入浅出地为大家阐述了该如何通过“趣”“学”“练”“用”四个维度有效得展开日常的课堂教学和设计，更表明好的课堂设计，应是有趣、有序、有情、有思的，提出教师应具有新理念新设计新方法，让学生能够主动参与，自主探究，教师的问题导向应联系学生的成长实际，让学生在课堂做到身动，心动，脑动。另外，虞老师认为“teach me I forgot，involve me I learn”，提倡无论何时何地，都要卷入式学习，并鼓励老师们be confident，抓住教材，研读教材，练的是自信和胆量，燃起了老师们的斗志！
赵丽安
象山县教研员
赵丽安老师与老师们交流了“我们的课程”暨县小学英语教研实施回顾，列出了现行教材的话题集与对应句子、语篇，并对新教材提出了期待。
学员互动
参训教师感言
谢萍教授的讲座干货满满，让我受益匪浅。给我留下印象最深的是以下三点:
1.以前总单纯地认为教师良好的语音素质就是引导孩子形成良好的语音。但是谢教授的地道的语音，良好的语貌和抑扬顿挫的语调，让课堂的氛围马上就活起来。这样的课堂让人情不自禁地参与其中，思维跟着活起来。
2.时刻关注学生的动态。无论是课堂上，谢教授始终动起来（眼神、音调和移动的站位），让每个人感受到老师的互动。还是案例分享中，谢教授关心每个孩子的学习状态，让孩子知道课堂上自己的眼睛，耳朵，嘴巴和手的正确归宿，使课堂真正有效。
3.清晰的语言知识梳理。谢教授从词、音节、音素进行系统的讲授，让我在重读、分音节等方面有了更清晰的认知。
希望我在接下来的教学中能真正把习得的体现在方方面面。
——象山县外国语学校 鲍明滢
有幸参与本次培训并聆听了谢老师深入浅出的语音讲座分享，可以说是醍醐灌顶，收获颇丰，也仿佛回到了大学时和同学们一起学习得美好时光。对于语音其实并不陌生，在大学时期也专门学过这一课程，但开始教授小学英语后，语音教学是最不受重视也是最薄弱的一环。我们往往会将教学的重心放在书面的得分上，忽视英语语音教学不仅仅影响学生的口语能力，同样对单词的记忆是极其不利的。所以刚开始谢老师就以单词pronunciation拼写为例，直观向我们展示语音教学对于单词拼写的重要性。其次谢老师帮助我们以图片，chant，绕口令等多样方式深入浅出讲解语音知识，不知不觉中讲座已到了尾声。在今后的教学中，我会将语音教学作为同等重要的板块来对待，不断改进和改善教学方法喝教学模式。
——象山县高塘学校 陈越
通过培训，我感悟到要进行良好的语音教学，我们应当做到：
1.进行发音技巧训练，掌握英语发音方法。在初学阶段，发音方法和发音技巧的训练是至关重要的。我们可以通过更为形象的描述和直观的演示，让学生掌握发音的方法。
2.积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的方法。在我们的语音教学中，应有意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。利用一切可利用的机会，坚持反复循环式让学生实践，学生才能真正掌握这些规则，掌握运用规则拼读单词的方法。
3. 进行句、段朗读训练，形成良好的语流语调。词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上,在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引起重视,对句、段的朗读进行指导，让学生正确使用升降调，并了解不同音调对语意的影响。
语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一个边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生逐步养成良好的拼读习惯，逐步形成拼读能力，为后续的学习打下坚实的基础。
——象山县爵溪学校 郑碧莹
讲座过程可谓是精彩纷呈，谢教授摒弃传统的纯理论式讲座模式，利用多个阅读材料来亲自示范。学员之间互相操练阅读，重视语音，语调，重读，弱读，连读等语音技巧。在谢教授的指导下，对话、chant、和歌曲都变得那么动听灵动。谢教授为突出情感体验对阅读的作用，加上情感的转变，声音、语调的切换，瞬间把我们教师带入到了真实的情境之中，真真切切地体验了一把体验式阅读的无与伦比的“美丽”。讲座的最后，谢萍教授分享总结了小学英语教师语音素养提升与课堂实践改进应该注意的事项。通过课例和丰富的语音资料深入浅出的分析交流，让我们印象深刻。谢教授对新课题毫不保留地分享获得了全体教师毫无保留地掌声。
——丹城第二小学 齐惠雪
培训后我在想，我应该做一个怎么样的老师？师者，传道授业解惑也！我是不是能够真的做到给学生传业解惑？在语音这一块，首先意识上就没有足够的重视。在平时的教学中只是按部就班，按教材的设计轮到哪块上那一块，没有一个系统的概念。上课也只追求上课氛围好不好，说的内容学生是不是会回答。但从来没有深究过为什么明明都讲过了，学生还是不会做，有的学生甚至重复同一个错误。我一直都认为这是学生的问题，因为该讲的我都讲过了。但谢教授让我明白，这还是我的教学方法有缺陷，没有让学生真正理解！对于教材提供的语料也没有研究到位，从来没有想过old macdonald had a farm里面居然也有语音知识在里面，26个字母还能分类。对于自己觉得已经掌握的知识居然也是一知半解，比如说go on 为什么能连读，and you 为什么能连读，发音还是这样的。熟悉的一下子又变得陌生了起来。这时才发现，就语音这一块，我自己都还有好多不懂的知识，需要我去学习！我现在懂的，要教好学生，我们必须keep thinking,keep learning！
——象山县启力学校 石露
谢教授的语音课，让我从自己和学生语音的“现象”看到了“本质”，明白了“知其然”“知其所以然”。通过现象看本质，能让我更好地解决教学中原本苦恼的老大难问题：比如学生总chant不好，个别单词拼写总是混淆，讲n遍还是有“钉子户”等。可见，即使拥有几十年的教学经验，但专业知识的深入学习和对教学方法的研究仍不可止步不前。借谢教授的三个单词来概括：本次授课让我提高了对语音的“awareness”，拓展了语音“knowledge”，但是最重要的还是“practice”——“Practice makes perfect！”，暑期，下学期，愿遇见更好的自己～
——象山县大徐小学 陈丹峰
培训总结
最后，象山县小学英语教研员周静老师指出，在信息化时代，要努力做一名学习型教师，保持一颗向学的心，不断充实自己，提升自我素养，不断超越自我，提升自己的学习力，成为一名优秀的小学英语教师，用心投入，陶冶情操，为遇见更好的自己而努力！
转自：“XS县小学英语教研团队”微信公众号
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