物理共提升 展翅试比高——山东省物理青年教师教学基本功展示与教研员专业素养展示交流活动

2023年7月5日-6日，“山东省初中物理青年教师教学基本功展示与教研员专业素养展示交流活动”在日照举行，全省16市共500余名教师参加了此次活动。在市北区初中物理教研员张颖老师的带领下，我市共32位教师参与此次活动。

交流活动一：专家报告

7月5日上午，来自上海新复兴初级中学的刘展鸥老师以《初中物理实验教学与数字化实验》为题，结合前沿技术，带来一场教学与科技的碰撞。6日下午，苏州大学《物理教师》编辑部的桑之芳老师做了《基于核心素养的中学物理教学研究与论文写作》的报告。

交流活动二：说课与评课

7月5号下午至6号上午，各市青年教师代表采用较为新颖的说播课形式进行基本功展示，本市的市级或区级教研员进行点评。

我市青年教师代表、来自胶州的金毅老师以《电阻》这一节课为例进行说播课，全面阐述了青岛市初中物理28年研究成果“四层五环节教学模式体系”在教学过程中的应用。本节课是金毅老师荣获全国文化教学优质课大赛最高奖——“墨子奖”的获奖课例，整个教学过程分为“课前翻转—课堂内化—课堂探究—课堂延伸”4个教学阶段，每一个教学阶段均由“整—分—合—补—测”5个环节组成。由此，形成一个完整的学习进阶过程。在建构电阻的概念和探究决定电阻大小因素时，运用祖冲之“收集信息（建立信息库）-检索信息”方法等多种科学思维方法，培养学生收集信息、推理和论证能力；通过缺点列举法、类比法、比较法，无序到有序法等物理研究方法……培养学生质疑与创新能力。由此，为所有“阻碍”问题，建构了一个标准模型——电阻及其大小因素。最终，学生运用这一标准模型解决了日常所有的“阻碍”问题。

金毅老师的4个教学阶段设计如下：课前翻转阶段，研究导电性能时运用“实验-归纳”的方法，让学生收集信息，形成解决问题的信息碎片。课堂内化阶段，运用实验-归纳、信息-归纳、信息-检索、并列-比较等方法，让学生利用课前信息碎片，并进一步运用实验器材收集信息碎片，形成“信息碎片库”；小组合作检索“信息碎片库”的信息，进行并列比较，建构电阻概念；利用类比法建构电阻单位体系；课堂探究阶段，运用信息-检索、分解-组合、缺点-改进、实验-检验、问题-解决、百川-归海等方法，让学生检索利用“信息碎片库”中的信息，形成影响电阻大小因素的猜想；然后设计实验，进行实验检验，由此找到了影响电阻大小的三个因素；并通过问题解决，认识到三个因素都是导体本身的因素，由此进一步形成电阻是导体本身的一种性质的观念。由此，高效完成本节课的各项教学目标。最后，在课堂延伸阶段，运用王充“建模-类比”方法，将本节学习的“电阻”建构成解决所有“阻碍”问题的一个“标准模型”，然后通过该模型引领学生解决了所有的日常阻碍问题。整个教学过程，通过中国古代科学家方法——祖冲之、王充思想方法的运用，让学生经历了一个跨学科实践的大探究教学过程，也即：从实际阻碍问题出发——转换为物理问题——建构电阻及其影响因素——形成解决阻碍问题的标准模型——运用标准模型解决实际阻碍问题。由此，彰显“青岛物理文化派”的教学魅力，提升了学生的文化自信和振兴中华的责任感。

市北区初中物理教研员张颖老师以《运用多层次人工巨系统进行初中物理跨学科实践教学过程》为题对金毅老师的《电阻》一课进行了课例点评。重点讲解了青岛市物理学会副理事长王㺸老师提出并影响深远的青岛市初中物理28年研究成果“四层五环节教学模式体系”在本节课中的应用。“四层五环节教学模式体系”是王㺸老师任青岛市初中物理教研员29年以来，根据自己的多年的教学工作经验带领青岛市初中物理学科探索出的一套行之有效的课堂设计工具。其次，通过对金毅老师课堂中“大探究活动”的剖析，还介绍了《心理学效应与物理探究建模》、《科学哲学与物理探究建模》、《中国古代科学家方法与物理探究建模》等青岛市初中物理多年来的研究成果，彰显着“青岛文化物理派”的独特魅力。最后张颖老师引用王㺸老师的话作为结束语——“初中物理绝不是一堆冰冷的无生命力的公式和符号，通过各种思想方法智慧的输入，才能让它变得有血有肉，真正走进每个学生的身心！”全场掌声雷动。

两天的学习转瞬即逝，我市参会教师把握宝贵的学习机会认真记录，在教具设计及DIS数字化实验方面收获颇丰，将在未来用于实际教学中。青年老师会在成长的路上，工作中勤钻研、多反思，努力研究教学，不辜负领导们的期望，尽快成长为优秀的物理教师。

青岛市初中物理学科

2023年7月8日

转自：“青岛市初中物理微教研”微信公众号

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