深耕课堂促成长，研以致远提质量——宝安区小学英语基于大概念的单元整体教学专题教研活动（一）

深耕课堂促成长

研以致远提质量

宝罗联动 | 大概念 | 单元整体

活动背景

为贯彻《义务教育课程方案（2022年版）》提出的核心素养理念、走向“大观念课程与教学”、探讨“大概念”理念，宝安区与罗湖区于深圳市宝安实验学校，以“基于大概念的单元整体教学专题研讨”为主题，展开了小学英语联合教研活动。

活动介绍

本次跨区联动教研活动，以“基于大概念的单元整体教学”为主题，由来自罗湖区和宝安区的两组小学英语教师团队进行沪教牛津版小学英语教材6BM3U8的单元说课及同课异构的课例展示。出席本次活动的专家有罗湖区小学英语教研员王莉老师、宝安区小学英语教研员黎忠老师、深圳市螺岭外国语实验学校潘莹倩主任、深圳市锦田小学张俊晖主任、深圳市宝安区上合小学陈广主任、聂红副主任、深圳市宝安实验学校王妙芝副主任。

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活动现场

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活动安排

团队说课与课例展示（宝安团队）

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团队说课

宝安区实验学校的章逸珮老师、伍颖君老师和宝安区上合小学的陈姝璇老师对6BM3U8 Reading signs进行了基于大概念的单元整体说课展示。

O1 Analysis of Overall Unit

 单元整体教学设计

Overall Unit

02 Teaching plan of lesson

单课时教学设计

Four lessons

Period1 & Period2 Teaching

design

Period3 Teaching design

Period4 Teaching design

（宝安团队说课视频）

 本单元的设计以标识设计大赛将四个分课时进行串联，于认识标志、遵守规则、积极解决问题的概念中提炼出整个单元的“大概念”：“Following signs can make a better life.”在“大概念”的指引下运用“找到问题—寻求方案—解决问题”的路径引导学生解决生活中的问题，实现学科育人。

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课例展示

宝安区上合小学陈凯晴老师对6BM3U8 Reading signs的故事语篇内容The path of stones进行了课例展示。

陈老师从单元大概念出发，建立故事中的“stones”和本单元核心概念"signs"之间的联系，挖掘故事语篇的育人价值，通过核心驱动问题"What are signs?"，带领同学们明白标识能够“指示、提醒、解决问题”的属性，也明白在生活当中，标识无处不在却在关键时刻发挥重要作用，更能开动脑筋，发挥创意，想想自己如何创造标识解决问题。

在教学活动上，陈老师设计的活动循序渐进，方式多样，通过看、听、说、演等活动，以任务单为引导，鼓励学生自主获取信息、线索，帮助学生学会学习。在故事流程图、语言框架等方式的帮助下，学生达成本课时学习目标。课堂学习不仅丰富了孩子们的语言知识、学习能力和思维品质，也帮助学生明白了可以利用标识解决的问题；除此之外，学生对于城市中随处可见的标识有了新的看法和认知，加强了学生的公共意识。

上课课件

本课通过标识设计大赛的情境及主人公Mark为准备大赛读到的趣味故事引入，教师从故事的封面引导学生提取信息，通过问题链进行读前激趣及预测。

在主旨阅读部分，教师在师生的一问一答中辅以图文并茂的板书，帮助学生了解故事大意及主要人物。在语篇细读部分，教师有意识的进行阅读策略的教学，将故事文本分为beginning, middle, ending分别进行阅读。教师巧用问题链（Who？Where? What? How?）及

进行文本信息的挖掘，剖析人物心理、分析人物行为，在此基础上引导学生自发进行文本的扩充和表演。

在课堂的最后，陈凯晴老师抛出引人深思的问题，引导学生思考如果他们是故事的主人公，他们会如何做出便于识别的标记，并在课后作业中给予学生支架和时间进行充分的思考，从而解决生活中的困难、通过标识给生活带来更多的便利，充分锻炼学生的发散思维及表达能力。

（陈凯晴老师课例视频）

以上就是本次宝安区小学英语基于大概念的单元整体教学专题教研活动前半部分内容，通过宝安团队对于6BM3U8的单元说课及同课异构的课例展示，我们领略了宝安团队将“认识标识、遵守规则、积极解决与标识相关问题”作为单元“大概念”的探讨与课堂实施路径。

哇，小编十分意犹未尽！

让我们满怀期待，迎接下一期推文中罗湖团队的说课、课例展示，以及精彩的专家点评环节吧！

转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号

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