摘要：随着国家对基础教育治理体系改革提出新要求，小学英语教学模式的探索显得越来越重要。自制教具辅助小学英语教学的重要意义表现在：更形象地呈现课堂教学知识、更有效地提高课堂教学效率、更增添英语教学的趣味性。自制教具辅助小学英语教学实施中的主要问题为趣味性不够、科学性不足、实用性不强等。利用自制教具辅助小学英语教学的优化对策在于：加强设计，增强教具教学的趣味性；注重使用，强化教具教学的科学性；关注效果，提升教具教学的实效性。
关键词：自制教具；小学英语；英语教学；教具教学
一、引言
2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》），这对基础教育学校的教育教学改革具有重要的指导意义（中华人民共和国教育部，2022：4）。《新课标》要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，进一步落实立德树人根本任务，更强调贯彻“育人为本”的教育理念。《新课标》进一步明确了基础教育改革的主要目标和要遵循的根本路径，强调新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥教师对学生的学习过程的深度指导，培养学生对学习的爱好，有效激发学生的学习热情，达到以学生为本、促进学生全面发展的最终目的。此外，通过自制教具辅助教学是深化教育教学改革的体现，可以促进教师队伍综合素质的提高，同时也可以进一步培养学生的创新精神和合作意识。自制教具辅助教学还能促进师生在小学英语教学活动中做到“教学相长”,顺应教学改革的基本要求。
二、自制教具辅助小学英语教学的重要意义
《新课标》视域下，小学英语教学课堂教学形式也有了一定的变化，传统的英语课堂教学模式已不能满足《新课标》对小学英语课堂所提出的新要求，而利用自制教具可以有效推进小学英语课堂教学与教育改革成效。因此，自制教具在小学英语教学中具有重要的作用。
（一）形象呈现课堂教学知识
在小学英语教学中，教师可以根据教学目标运用自制教具辅助教学。在自制教具过程中，教师要思考如何科学制作才能促进学生的理解和掌握，如何制作才能更加符合教改所提出的课堂设计新要求。所以，《新课标》视域下，教师也会加强反思，设身处地站在学生的角度去考虑问题。自制教具能加深小学生对英语知识的理解和掌握。教师如果在制作教具时考虑到小学生的接受能力，将一些对小学生来说比较抽象的词语以
的形式展现出来，学生就非常容易理解，对他们的学习也会起到事半功倍的效果。
（二）有效提高课堂教学效率
通常传统的教学教具是学校统一购买的，虽然材料做工较精良，但是个人难制作、成本较高，并且不是所有的课堂教学中都有教具辅助教学，具有一定的局限性。由于教学条件的限制，大多数小学英语教师在课堂上经常使用自制教具来辅助课堂任务的完成。自制教具制作简单并且方便使用，在课堂上可以循环应用，为教师的课堂教学提供了良好的辅助（丁长河，2007）。自制教具不仅能够提高教师的教学展示效果，还能更好地促进师生互动，提高教学效率。教师使用事先做好的字母卡片不仅可以节约课堂板书的时间，还可以给课堂增加很多趣味性，学生也乐于参与进来，能更好地提升小学英语课堂教学效率。
（三）增添英语教学的趣味性
对于小学阶段来说，自制教具可以很好地增加英语教学的趣味性。精巧有趣的教具能吸引小学生的注意力，激发他们的探究兴趣，活跃课堂气氛，让学生在愉快的学习氛围中掌握英语知识，进而提高学习效率（叶蓓蓓，2019）。例如，教师在讲解有关食物类单词时，可将相应的彩色
做成教具，并且在新授课上充分利用自制教具，例如，让一个学生扮演卖家，一个学生扮演顾客去买东西，这样就增加了课堂的趣味性；在有关英语“颜色”的课堂教学中，教师可以展示不同颜色的自制教具，让学生辨识，这样能增强英语教学的趣味性，提升学生对英语的学习兴趣。
三、自制教具辅助小学英语教学实施中的主要问题
随着国家对基础教育改革提出新要求，小学课堂教学内容与教学方式也会随之发生一定变化，利用自制教具辅助教学顺应了当前教学改革的基本要求。但《新课标》视域下，自制教具在小学英语教学实施中还存在一些问题。
（一）趣味性不够
由于小学生的好奇心重，喜欢探索和发现，趣味性较强的事物可以激发学生的积极性和兴趣，使他们具备较高的学习热情，因此教具制作要注重趣味性原则。也就是说，教具的设计与使用要联系实际，增加趣味性，以更为持久地提升学生学习兴趣（张绍军，2021）。但是当前，教师在制作教具时往往只是考虑到课堂教学的表层需要，把自制教具看作一种教学中所需要运用的器材或工具，缺乏在趣味性层面的思考和设计。
（二）科学性不足
作为辅助教学工具,教具的制作与应用应该注重科学性原则，即教师应对教学目标和教学内容进行充分的解读,并根据学生的认知特点与实际需要进行科学的设计与制作（周艳，2022）。但是，当前部分小学英语教师在教具的设计和制作上不能有效围绕教学目标教学和教学内容的重点来进行,有偏离主题的现象。同时，在自制教具的过程中没有充分发挥科学性原则，即未关注学生的年龄特征和心理特征，未考虑学生的接受能力和认知发展需要。
（三）实效性不强
教师在教学中使用自制教具要遵循有效性原则，即要保证教具的使用能有效促进教学目标的达成，而不仅仅是一种“过场式”的展示（宫文胜，2019）。当前小学英语教学中教师利用自制教具进行教学，更多的是从生活实际出发考虑自制教具的可操作性和简便性，实效性还远远不够，以至于对课堂教学效果的提高难以起到足够的促进作用。
四、利用自制教具辅助小学英语教学的优化对策
利用自制教具辅助小学英语教学是推进小学课堂教学改革的一个重要方面，从学生的需要和教学效果出发，需要注重以下三个方面的优化对策。
（一）加强设计，增强教具教学的趣味性
小学英语教学的对象是小学生，从小学生身心发展的特点来看，趣味性教学对小学生的学习积极性提升具有重要的意义（刘丽艳，2018）。因此，利用自制教具辅助小学英语教学要注重加强趣味性方面的思考与设计，在课堂教学中要利用教具有效地增加教学活动的吸引力，提升学生对英语科目的学习热情，进而提升教学效果。
（二）注重使用，强化教具教学的科学性
小学英语教学中要注重科学的教学方法，因此利用自制教具辅助教学要注重科学性原则。具体来说，一是要在教具制作的目的上进行科学的设计，要切合小学英语教学的教学目标和学生能力发展目标；二是在利用自制教具教学时，要科学有效地使用教具，在教具教学地程中有效促进小学英语学科教学思想的传递（王昊，2016）。
（三）关注效果，提升教具教学的实效性
小学英语教学中利用自制教具教学，要考虑自制教具在小学英语教学中的重要推动作用，以及教具教学是教师课程讲授的有力补充以及对学生学习的促进作用，切实提升教具教学的效果。从教具的制作过程来看，教师除了可以自己制作教具外，也可以根据教学情景的需要，让学生自己动手制作有关教具。教师和学生共同参与教具制作能让学生将理论知识学习与课堂实践融为一体，让学生真正成为课堂的一大主体，加强他们对课堂教学的兴趣，使课堂达到应有的教学效果。
五、结语
随着国家对课程改革新要求的提出，自制教具在小学英语教学中呈现出较为重要的意义。大量的教学实践也证明，自制教具作为教学技术装备的一种有效补充和辅助工具,能够营造小学课堂中和谐愉悦的教学氛围,有助于提高学生的学习兴趣,也有助于营造良好的交流语境,引导学生入情入境,激发学生的学习和表达欲望。教师在教学中可以有效利用自制教具，为推动教育教学改革服务。当然，自制教具不能代替教师的教学设计，只能用来辅助教师的教学。让教具教学更好地为教师服务、为学生服务，这才是自制教具的应有之义。
（摘自《基础教育外语教学研究》，2023年第5期）
转自：“英语教学与考试”微信公众号
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