聚焦大单元 赋能新课堂——济南市历下实验小学语文教师参加2023年山东省落实义务教育课程方案和课程标培训活动

聚焦大单元

赋能新课堂

“谋定而后动，知止而有得”。为了有效落实2022版《义务教育课程标准》要求，进一步深化教育教学改革创新，正确认识大单元教学的联系，更好地贯彻新课标的教育理念。济南市历下实验小学全体语文教师参加了2023年山东省落实义务教育课程方案和课程标准教研员系列培训活动。

培训心得

李源：

聆听了大单元•大观念教学设计培训，整场培训活动可谓干货满满，令我们受益匪浅，醍醐灌顶。大观念教学的引入，将加快育人方式的转变，促成核心素养的落地。我们作为一线语文教师，要学会尝试着大观念教学理念和教学实际结合起来，挖掘学科的内在逻辑关联和文化价值，培养学生能解决实际问题，适应时代需求的能力。我们要不断吸收消化精神，学以致用，真正做到以学生为中心，眼中有学生。相信老师们会在新课标的引领下，实现培养学生核心素养的最终目标。

贾晓莉：

通过这次培训，我对“大单元”“大概念”有了更清晰的认识。在教材方面，单元教学要从整体上考虑教学设计，把握教材的内在联系，照顾教学环节的衔接，注重知识的连贯与概括，培养学生的系统思维能力，从而使之形成完整的知识体系，提高学生的动脑能力和自学能力。在学生方面，大观念下的单元整体教学设计应该以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣，注重学生的参与与互动，在不同的教学环节中充分发挥学生的潜能，实现优秀师生共同成长的目标。

徐丽：

这次的培训，让我对“大单元•大观念教学设计”有了更深刻的认识。“大单元”教学的哲理意蕴就集中在一个“大”字，从“大处”着眼，进而也从“大处”着手。首先，是教学内容上之“大”，不再是传统单篇单章的教学，而是作为一个整体内容进行大框架的解读，它时时审视着当下的内容和前后知识的联系和地位，从不孤立地考虑单个教学内容。其次是教学视野之“大”，我们在教学活动中不再只盯着知识点，而是“左顾右盼、上挂下连”，课内到课外，校内到校外，视野从学习到生活。这就要求我们教师，在教学实践中，构建“大任务”，营造“大情境”。

孟姿：

通过此次线上培训，我对“大单元”主题教学又有了进一步的认知。大单元教学可以让教师更透彻地去备课，从整体上把握教材知识，将知识点联系成一条线，从而形成一张知识网，让教师的学习化被动为主动。备课是上课的关键，教师只有更透彻“吸入”，才会有更透彻的“输出”。

王冰洁：

仰高笃行，知新致远。通过聆听张华教授对大单元•大观念教学的解读与分析，我也对教学有了新的思考。张华教授提出的“在超学科主题中把握三大维度•六大领域”的概念，也使我的教育理念又有了新的改变，教学思想有了新的更新，对今后在语文教学中实践大观念教学有了新的认识。

盖婀芳：

通过这次的培训，我对大单元教学设计有了全新的理解。我理解了什么是大单元教学，围绕某一个主题组织单元的设计，这种设计对教师的教学提出了更高更新的要求，单元主题教学着眼于语文学习的整体性、综合性、实践性、更强调课程资源的整合与生成。这一次的学习让我明确语文精讲的思路，同时也开始有意识地站在大单元备课的角度去思考自己课前的准备活动，确定教学目标和设计教学环节。

赵傲男：

大单元教学可以促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。使小学生在学习过程中不仅仅能够学到知识，更能够着重于成长及主动参与。小学语文教学要破除传统教学的束缚，重新进行教学设计，结合学生的发展需要，融入大概念的教学环境，让学生拥有更为实用的学习本领。

接下来的教学中我们将继续聚焦“大单元”，以核心素养为导向，以大单元为支点，以生活实践为核心，重构语文教学内容并运用到课堂中。让我们的学生在课堂中，在学习实践中，提升素养，真正成长为优秀的学习者，未来社会实践的主人。

转自：“历下小学语文”微信公众号

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