“英”你精彩 “项”你学习 ——济南市大明湖小学“基于大观念的小学英语项目化学习”

“英”你精彩

“项”你学习

济南市大明湖小学

“基于大观念的小学英语项目化学习”

落实“立德树人”是新时代中国教育的根本任务，英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现。大观念是为实现学科核心素养目标而搭建的桥梁或枢纽，是一组有层次的相对概念，其建构应以单元为基本单位。基于大观念的小学英语教学就是在单元大观念的统领下，有效整合和关联小学英语学习中的语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度价值观，帮助学生形成新认知，并将之有效迁移到新的情境，解决新问题的过程。

为顺利推进基于大观念的小学英语项目化学习活动，英语教研组通过集体教研，根据不同年级学生的特点和英语课程标准，研究项目主题，确定项目内容，规划项目实施方案，通过项目化学习实践，培养学生发现问题、解决问题的能力，提升英语核心素养，打开教育边界，融通社会生活，并引导学生产出初步成果。

六年级   Different holidays

PEP小学英语六年级下册Unit 3 的话题是 Different holidays，功能是Identifying and expressing，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式去实现教学目标，从而促进语言实际运用能力的提高。主题话题或主题语境涉及“新疆、海南等地方的风土人情”，传递的主题意义为：建立事物两面性的观念，事态的好坏可相互转换没有绝对性，要保持乐观的心态去面对生活。教师以自己的亲身旅游经历为线索，创设情境进行了单元整合，把B部分的单词与课文整合为一个新的对话，通过听说读的方式，以任务推进带动核心词句的学习。在运用单词和句型询问并回答假期活动的语境中理解口头和书面语篇所表达的意义，并尝试在常见语境中整合性地运用已有语言进行口语表达交流。通过表演、描述等方法，综合运用核心词汇和句型，能够对过去发生的事情进行描述，进一步提高语用能力。

课后的项目化作业：结合Different holidays完成思维导图的设计，让学生巩固了所学知识，提高了英语学习的能力。

五年级   Festival

教师以Festival为主题，引申出驱动性问题What do you often do on that day?引导学生围绕驱动性问题自探自究，通过对比中西方节日习俗，感知与体验文化的多样性。

学生学习兴趣浓厚，课后设计完成了形式多彩纷呈的英语项目化作业。

四年级   At the farm

本课围绕“Farm”主题展开，依据单元整体设计的理念，对单元内容进行了优化整合，分为“Vegetables at the farm”,"Animals at the farm","We are at the farm"三个话题进行设计。聚焦学习目标，对标单元作业达成目标，实现知识到素养的进阶。教师引导学生围绕主题设计，自探自究，感知与体验文化的多样性，呈现出了学习兴趣浓厚，内容设计整合，多学科相融合的英语课堂。

学生完成“Farm”主题的项目化作业，并在班内分享场学习成果。通过“Farm”主题的项目化学习，逐步树立学生们竞争合作意识，培养学生热爱动植物，热爱生活，热爱生命，亲近自然的情感。

三年级   Different countries

三年级Welcome back to school以同学们新学期开学后重新回到校园，认识来自不同国家的新同学为话题，以询问别人来自哪个国家的交际用语为线索，学习有关不同国家和校园人物的单词和句型。教师在教学中围绕Different countries这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的情境中表达语言、感受语言，从而习得语言。

课后的英语项目化作业更是融合学生的生活实际，让学生通过观察、设计完成一些有趣的项目主题。同学们进行了国旗、国家及代表动物和建筑的小报设计。

趣味字母设计，让学生插上了想象的翅膀，让每个字母有了自己的意义。

在以核心素养为导向的小学英语教育的今天，培养身心健康、具有学习品质和学习能力的学生是发展的需要。项目化学习作为新的学习样态，学生在交流的过程中实现“听”，在查阅的过程中实现“读”，在记录的过程中实现“写”，在展示的过程中实现“说”，在情感与智力共生的实践课程中丰富自身，形成新的知识体系，提高素养。

转自：“历下区小学英语教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！