我从教育部颁发的《基础教育课程教学改革深化行动方案读出了什么

《基础教育课程教学改革深化行动方案》提出，将依据国家课程方案，分别对义务教育国家、地方、校本课程实施和普通高中必修、选择性必修、选修课程实施进行整体规划，注重赋予地方和学校课程实施自主权。

普通高中：提供分层分类选修课程

要制订课程实施的学校规划。义务教育阶段要确保全面落实国家课程，注重与地方课程和校本课程的统筹实施；普通高中保证开齐开好必修课程的基础上，注重适应学生特长优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的选修课程，形成体现学校办学特色的课程系列。

变革教学方式 注重启发互动探究教学

将实施教学方式变革行动，聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、作业设计、考试命题、综合素质评价等教学改革重点难点问题，探索不同发展水平地区和学校有效推进教学改革的实践模式。注重启发式、互动式、探究式教学，克服单纯教师讲学生听、教知识学知识等现象，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

将开展国家、省两级课程监测，研制监测关键指标，重点监测课程实施状况和学生核心素养发展状况，形成反馈改进机制，为有效推进课程实施提供参考依据。

注重过程性评价 促进学生全面发展

方案还提出，要注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。

值得注意：以下几点——

1、明确了教育改革包括课程改革、课堂教学模式改革，即"课改"与"改课″。只“改课”、只“课改“都是存在不足的，若只改课，不课改，走不远;若只课改，不改课，不落地或效果打折扣。可见，校情决定课改路经;课改要构建完整链条；路径可以不同，但课改终极目标、指向是相同的。

2、明晰了重构学校校本化课程体系的逻辑推理:首先得确定学校要培养什么样的人，即标准是什么？接着要思考"这样的人要具备什么样素养?"“这些素养需要学校构建什么样的课程体系?"还要思考"国家课程如何校本化实施？"“还有哪些素养单靠国家课程不能落地，还需针对性开发校本课程去完成?″可见要从过去点状、线性、碎片化的校本课程开发，重整为立体的、系统化课程体系，打破国家课程、校本课程二者缺少统整、聚焦现象，采取围绕素养采取缺什么、补什么的整体建构，务必跳出过去校本化课程有什么，供什么的校本化课程开发的误区。

3、指出了作业设计尤其是试卷命题是教师短板，也是急需加强课能基本功。笔者发现，许多学校命题教师因对课标把握不准、考试改革动向不明晰、手头资料有限，再加上自身素养所限，造成命题质量不佳，起不到引领导向作用。

4、推进数字化赋能教学质量提升。从信息技术与学科整合——融合——共生共长(内化)。教育+互联网要做到二个关注:关注互联网技术与教学融合；更要关注互联网思维对教学深层影响。

5、倡导学生崇尚人文，更要信奉科学！从大语文提法走向大语文、大科学并重，解决学生动手能力、创新能力、实践能力问题。

转自：“兴春教研”微信公众号

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