以学赋能 · 笃行致远
核心素养视域下小学科学综合评价
小学科学90学时培训
（精彩集锦）
为进一步落实“双减”政策，深入领会和理解《义务教育科学课程标准》（2022版），切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂中。2023年4月至6月，柯城区小科团队举行了以“核心素养视域下小学科学综合评价”为主题的培训活动。
01
专家引领
如何实施素养导向的教学评
浙江省教研室副主任喻伯军老师为大家带来了《如何实施素养导向的教学评》专题讲座。喻老师从叶军老师和鲁婷老师的两节课为切入点，带领老师们深度解读教材和课程标准，而后以鹿鸣的项目化活动为依托，以幽默风趣的语言挖掘学生更深层次的思考，指导老师们如何在教学过程中形成学生的综合性评价。喻老师的讲座犹如醍醐灌顶，为我们打开教-学-评一体化教学新思路，深受大家喜爱，我们收获满满。
学为中心理念下如何做课堂观察
浙江省小学科学教研员姜卫英老师来衢州调研学科工作，柯城区白沙小学校长毛伟建分享了学校八年的课题—《奇趣麦秆STEAM课程》的思与行。课程从科学课出发，贯彻“STEAM教育”理念，引导学生经历创新设计、合作创作、反思评价、迭代升级的过程，扩宽学生的视野，培养学生的创新思维和实践能力，做一个会设计、会智造、会创新的生活小能手。
学为中心理念下如何做课堂观察
浙江省特级教师姚伟国老师根据当前小学科学课堂观察与评价的现状，指出教师应利用现代化科学技术手段，提高自身的探索精神。同时姚特结合自身的成长经历，通过案例分享了“学为中心”的教学理念，基于课堂活动、超越经验、思维发散，用问题、求真理，培养会思考的孩子，注重学生的思维发展，给予科学本质的评价建议，让孩子们得到刺激，用全球眼看世界。
聚焦新课标，指向大单元，赋能新实践—衢州市“慧科学”教研实践与探索
衢州市小学科学教研员傅晖老师带领老师们回顾“慧科学”理念的实践与探索。傅老师引领大家对《地球—宇宙的奇迹》一课开展了观摩学习，整个研讨过程以聚焦新课标，落实“慧课堂”理念为主线，指向大单元教学，致力于围绕“慧”科学，提升教学质量。
“慧”项目—学生综合素养的催化剂
衢州市鹿鸣小学校长郑美宏作《“慧”项目——学生综合素养的催化剂》主题分享。郑老师分享了鹿鸣小学在围绕慧项目开展的主题活动，从立足教材，到关注热点，挖掘校园特色开展丰富多彩的项目活动来提升学生的综合素养。
数字技术助力小学科学宇宙板块教学
衢州市柯城区新华二小李小建老师立足教育所处的时代，充分利用数字技术的优势，分析了宇宙板块的教学难点，鼓励教师借助信息技术手段尝试数字技术宇宙板块的教学。
主题学习活动的设计实践
衢州市柯城区鹿鸣小学郑建新老师通过立足教材、关注热点、挖掘学校特色三方面介绍了学校跨学科项目生成，重点分享了学校《我和船的故事》微项目的搭建和实施。
基于素养导向的小学科学命题实践
余珺黎老师带来《基于素养导向的小学科学命题实践》讲座。余老师对核心素养下的命题原则进行分享，并带领在座参训老师，以四下《电》单元为例，制作“双向细目表”，开展现场命题实践活动。各位老师们积极参与，在实践中提升教师对新课标的认识和理解，受益匪浅。
搭建支架，助力培养核心素养
徐洪伟老师带来《搭建支架，助力培养核心素养》讲座，通过分享《影子的秘密》、《制作摆钟》等多个课例，聚焦材料支架、活动支架、记录支架等在培养学生核心素养中的作用和应用。
儿童的“微项目+”，让工程课更有深度
柯城区城南小学吴秀珍老师分享了《儿童的微项目+，让工程课更有深度》主题讲座。吴老师基于儿童视角，分享了她在工程类“微项目+”活动中的构建策略，从不同年级的儿童出发，设计符合各年段特点的项目化实施、评价方案，促进儿童的能力的提升。
融合南孔文化的拓展性课程开发与实施评价
衢州市实验学校菱湖校区徐冰倩老师从真实情境出发，融合衢州南孔文化，介绍了科学团队开展《“衢”味桌灯》STEAM课程。本课程在实践中遵循科学课程标准，贯彻“STEAM教育”理念，引导学生经历创新设计、合作创作、反思评价、迭代升级，做一个会探究、会设计、会创新的美者，以激发审美情趣，培养团队合作、动手实践、解决问题能力，逐步提高科学素养。
02
课堂教学
安吉县天荒坪小学叶军特级教师执教的《温度的变化》，通过创设情境，激发探究的问题，整堂课突出学生的核心探究活动：预测-测量-记录-分析，关注课堂生成，提供有结构的实验材料，深度展开探究活动，体现自主学习和探索的结合，促进学生热量传递的概念建构，并学以致用解释热成像仪的原理。
课后，叶特就本节课的设计想法与大家进行深度交流，激发听课老师的积极互动，在教研中共成长。
陈安妮老师在执教《我们是怎样听到声音的》一课中，通过前概念调查，在趣味性探究中合理选材建模，助力科学探究，为学生渗透正确的价值观。
朱慧老师在执教五上第三单元《光的秘密》一课中，利用沉浸式剧本演绎，极大地激发了学生的学习兴趣，变革了传统教学模式带来的枯燥感。同时，从单元视角出发，对单元教学具有引领与启发的作用。
张泽夏老师幽默风趣的语言，带领孩子们从真实的生活问题出发，引导学生大胆猜测热水与冷牛奶接触后会有什么变化？和孩子们一同探索温度不同的物体相互接触后热量传递的奥秘。师生共探猜想、设计实验、分析数据、寻找证据，验证猜测，在研讨中提升思维品质，在探究中凝聚共识。
张豹老师执教的《比较不同的土壤》一课，他从生活情境出发，以科学严谨的实验态度指导学生运用科学的实验方法，如团揉、过滤等，对三种不同性质的土壤进行比较，给予充足的实验时间，注重实验过程，在实验中提炼发现，形成共识，培养了学生像科学家一样的实证精神。
鲁婷老师带领一年级的孩子们用前面学过的探究方法，对一袋空气进行初步的研究，引导学生将实验中的现象转化为证据来证明自己的观点，关注学生的实证意识的培养。
林诗琦老师在执教《艾草香珠饰品发布会》一课中，以扩大香珠饰品影响力为驱动性问题，引导学生策划一场真实的发布会并呈现形式多样的推销活动，课堂氛围轻松活跃。
郑程辉老师在执教《月球——地球的卫星》一课中，基于学生对宇宙探索的兴趣，通过信件修复、模拟环形山、拓展延伸三个环节，培养学生对宇宙浓厚的探究兴趣，并体会科学的进步和永无止境的科学探索精神。
03
说课展示
吴秀珍：《磁铁的两极》
基于儿童立场设计实证活动，以信息化测评诊断概念进阶，注重学评融合，关注学生思维参与，以儿童立场和学习评价助力实证思辨在儿童探究中真实发生。
邱美霞：《磁铁的两极》
针对学生素养发展来设计，设计的教学活动有层次，贴合着学生思维前行，提供的材料有结构，让学生充分进行探究。
蒋赟斌：《太阳的位置和方向》
以技能习得为主线，从理论模拟实践，在课堂内玩一玩方向十字卡片进行方位辨识的理论学习，对学生利用太阳识别方向起到很好的引导作用！
陈红霞：《观察与比较》
以立足儿童视角多元解读，思维理趣童趣结合，重组设计趣味情景任务串联，创设思趣课堂。
04
外出金华学习
基于单元教学的项目化实践活动分享
柯城区小科团队的教师们来到金华市环城小学，参观了校园文化，亲身感受环城小学倡导的“温暖”教育。环城小学师生们在“温暖”教育的氛围下，开展《蝴蝶课程》和《机器人课程》，培养学生的观察能力和动手能力。
航模项目化内容分享—《小学航模科技二十年实践》
柯城小科团队的老师们来到金华市东苑小学，感受到东苑小学国防教育氛围浓厚。老师们在学校国防教育基地中，感受中国百年国防发展。同时东苑小学副校长吴震老师也给老师们介绍了东苑小学航模队20多年的精彩历程，培养了一批批优秀学子，帮助学生树立远大的志向，投身国防事业。
05
项目化成果体验
双减背景下，孩子们有怎样丰富的学习活动呢？培训之余，参加本次培训的老师们相继体验了鹿鸣小学的“云霄飞车”、“高山流水”、“百舸争流”、“微笑世界”和“艾草香珠”等项目成果。
云霄飞车
高山流水
百舸争流
寻艾探香
06
学习精彩瞬间
乘着春风，伴着花香，通过本次培训活动，老师们将紧跟新课标，结合自身的教学实践进一步开展综合评价新探索，道阻且长，行则将至。相信柯城小科团队将以此为起点，悉心钻研，不断前行！
来源：柯城教育
转自：“小学科学教学”微信公众号
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