首夏犹清和，芳草亦未歇。为推进“2022版《义务教育英语课程标准》”的内化和落实，促进教师落实“双减”政策，提升课堂质效，在大庆市初中英语教研员王红军老师的组织下，在大庆市万宝学校依志达书记、王旭伟校长和徐佳校长的大力支持下，我市初中英语八年级集体备课研讨会于5月23日在大庆市万宝学校顺利开展。
本次活动由万宝中学李庆娜老师主持，大庆市教师发展学院教研员王红军老师指导并参加活动。大庆市各区县教研员，大庆市初中英语单元整体教学工作站成员，以及大庆市各校初三年级英语教师们相聚在万宝学校，深耕英语教研。
本次研讨会不仅是大庆市初中英语单元整体教学工作站的汇报展示，更是一次带动全市教师对大单元整体教学理念深刻学习的契机。会议流程如下：
第一次集体备课展示
首先，由主备教师，来自万宝学校的杨迦淞老师进行说课展示。杨老师清晰地向大家呈现了她在进行单元整体教学设计时，对于新课标理念的实施和实践。她从对教材的正确解读和对语篇的深入分析入手，准确概括和提炼单元主题意义、把握单元学习核心任务、建立单元目标体系、构造单元学习的逻辑结构、建构课时内容的关联性、挖掘文化内涵和育人价值，通过设计具有思维进阶性的教与学的活动，以及丰富的评价任务。充分发挥了本课时在单元中承上启下的作用，为下一课时的写作课做好了铺垫。
在杨老师精彩的说课后，来自初中英语单元整体教学工作站第六组的四位教师，汇报分享了备课组在一备时，针对本课时主要教学环节所进行的修改及调整。四位备课教师提出的修改意见，既有理论基础为依据，又有实践经验为支撑。通过对一稿和二稿的对比剖析，让参会教师仿佛亲临一备现场，真切地感受到备课组教师思维的碰撞和集思广益的力量。
首先，来自大庆市铁人学校的徐秀博老师，向参会教师分享了备课组对于导入环节、读前活动以及情境创设的思考。在导入环节中，备课组认为，对于语篇的关键信息，应该由学生从语篇中获取，或是在在激活已有知识经验后，主动进行分享，而不应由教师直接给出。同时，教师应当充分发挥读前活动的作用，在阅读前，进行必要的词汇学习，减少阅读障碍；鼓励学生基于文本信息进行大胆预测；为学生创设真实的语言学习情境；激活学生的背景知识；帮助老师了解学生的先验知识；激发学生的阅读兴趣，提升阅读期待。
备课组建议在读前，引入KWL表格，通过填写what I know激活学生对于感恩节已有的知识经验, 通过what I want to know, 引导学生主动提出感兴趣的问题，让阅读更有目的性，更有所期待。同时，备课组建议巧用语篇配图，使读前、读中、读后活动有统一的任务情境，增加阅读过程的整体性和阅读体验的真实性。
来自大庆市红岗区拥军学校的王兰老师分享了备课组对语篇细节理解部分主要教学环节的修改意见。备课组从设问的角度，关键信息的选择，时间轴的设计，到思维导图的应用，以及思维导图评价量表的设计都提出了建议。其中，思维导图是串联起整个语篇理解的关键，它具有使学生思维可视化、使段落内容结构化、使文本材料整体化等优势，但在段落分析中，如果单纯运用思维导图会致使学习活动过于单一，造成学生疲劳。
因此，备课组提出了系统的解决办法。首先，在授课时要提醒学生使用多种形式的思维导图。其次，应结合图文匹配、
资料、问题回答等阅读活动，去不断完善思维导图。最后，教师应该给学生提供思维导图评价量表，使学生在小组内进行互评时有所依据。同时，学生也可以根据评价标准对自己的思维导图进行自我评价、反思和调整。
来自大庆市第四十二中学的张金平老师分享了备课组对于如何引导学生深度挖掘语篇内涵所进行的思考。杨老师用视频直观地呈现第一批拓荒者离开英国前往美洲的原因，为学生补充文化背景知识。备课组认为应当在这里继续深挖语篇，多层次多角度分析语篇传递的意义，传递给学生一份完整的历史事件过程，让学生了解感恩节由来的真正原因，让学生感知感恩节是一个教会人们知恩图报，重叙友情，令人愉快的庆祝活动。因此，在视频结束后，加入一个延展性问题，为什么拓荒者要邀请当地的印第安人共进晚餐，去引起孩子们更深入的思考。使学生对整个事件过程，无论从历史事实还是从情感态度上，都形成闭环。在读后，还应加入讨论活动，人们在感恩节有什么感触？让孩子们思考节日带给人们的情感体验，增加学生对节日文化内涵的认识和思考。总之，教师应当在主题的引领下，以语篇为依托，以解决问题为目的，通过由多个问题组成的系统性问题链，引导学生循序渐进的探究语篇的主题意义。
来自林甸县第二中学的闫明老师分享了备课组对读后环节，以及作业设计主要教学环节的修改意见。她对学生分组进行海报制作的任务进行了更为详细的分解。首先，学生可以通过海报的制作去感知节日的意义。同时，学生自评表的设计应当更加具体、可操作。应当在活动任务中嵌入评价标准，使学生可以根据评价标准进行自我评价、反思和调整。同时，要设计与教学目标相匹配的丰富的表现性评价任务，通过分析学习目标、确定表现标准、选择评价方式、设计评价任务。使教师在授课的过程中，能够通过学生的行为表现，判断学习目标的达成情况。
她指出新课程背景下作业定位于课堂的深化，以任务为中心，以英语语言为载体，充分激发学生的聪明才智与学习兴趣，使学生在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效地发展。作业布置应有梯度，有选择性，既面向全体，也尊重学生个体差异，让学生通过不同程度的作业，由易到难，层层递进，体现思维的进阶性。
现场课展示
经过了第一次备课的研磨，杨迦淞老师和备课团队对本课进行了再次设计，深度挖掘文本的内涵，建立文本整体框架。5月23日，杨迦淞老师给全市教师展示了这节基于新课标理念下的阅读课教学。
杨老师把阅读分为读前，读中，读后三部分，通过阅读技巧的合理运用和阅读问题的巧妙设置，帮助学生提升阅读素养，在读前，用KWL模式，激活学生已知，并引导学生探索未知。读中，以任务为牵动，环环相扣落实素养，课堂教学任务的设计形式多样，有段意匹配，结构感知，用思维导图梳理感恩节信息，在教学的过程当中还充分体现了学生的主体地位，老师不断的在鼓励学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。
在读后语言输出环节设置了任务，根据要求做一个中国传统节日的海报，以小组合作的形式完成。引导学生归纳梳理语言，根据提示的节日框架完成海报，进行展示与评价。杨老师以培养学生的英语核心素养为教学的根本出发点，在大概念的引领下，尤其注重学生思维品质和文化意识的培养，让学生在深入了解国外节日---感恩节的同时，更加的关注我国的传统节日，坚定文化自信。
第二次集体备课
备课组成员对本堂课进行了课堂观察，闫明老师从学生学习的维度，从准备、倾听、互动、自主、达成5个方面与大家分享了对这节课的观察与思考。新课标提出课堂要把学生当做主体，关注学生的学习才是要义所在，要让学生的学习是真正的发生。通过观察发现，学生养成了良好的课前准备习惯，在课堂中能够认真倾听教师和同伴的发言，在小组合作中能够认真思考并同伴互助。
张金平老师从教师教学的维度，与大家交流了对本节课的观察与思考。认为有三方面值得大家学习和借鉴。一是创设有意义有关联的情境，通过大量的
和背景视频，学生从语篇中获得与主题相关的文化知识，建立信息间的关联，开展深入语篇的学习，从而促进对主题的理解。二是立足英语学习活动观，聚焦阅读策略养成。通过一系列的问题链，培养的学生的思辨能力和批判性思维。杨老师非常擅长引导学生对语篇表层内容进行探究，深入理解作者在字里行间的意义，启发深度思考，挖掘语篇背后的育人价值，使核心素养，真正落地。第三点就是善于搭建支架，引导输出应用通过读后的灵活多样的语言训练，引导学生关注语篇重要的文本信息和语言形式，将所传授的知识转化成运用和表达。
王兰老师从课堂文化这个维度，与大家分享了对这节课的观察与思考。杨老师创造性的运用思维导图，与多种学习活动结合，并使用思维导图评价量表。对学生的学习具有很大的指导意义。本课渗透着对学生在生活中应心怀感恩之心的感恩教育、渗透着关注自己国家传统节日的文化意识的教育，坚定学生的文化自信、渗透着学生对节日的意义的深度思考，培养学生的思维品质。
徐秀博老师通过课程性质的5个观察视角，总结了本节课呈现出的特点。本课时目标的设定源自科学的单元整体目标体系。教学目标的陈述，明确具体、切实可行。目标涵盖目标的行为主体、行为动词、行为条件和行为标准。本节课对教材的处理科学而有效。本节课在实施的过程中，非常重视对学生学习方法的指导，有助于学生自主学习能力的培养。杨老师设计了与教学目标相匹配的评价任务，走向“教-学-评”一致性。杨老师能够巧妙利用本课所生成的教学资源。
教学反思
交流促进步，反思促成长，杨迦淞老师针对二次备课的结果进行课例反思。在学生完成基于单元整体教学理念的教学活动后，学生结构化思维增进了，他们可以合作甚至独立完成由细节到整体节日描述的把控，这是这节课非常成功的地方。通过本次集体备课，杨老师把以前对新课标文字表面理解逐渐迁移到实践的应用之中。在英语学习中语篇是表达意义的语言单位，只有更好地研读语篇内容，秉持英语学习活动观组织实施一些列教学活动，重视学情，关注学生的情感体验，有意识的为学生创设主动参与和探究主题意义的情景和空间，让学生成为意义探究的主题和积极主动的知识建构者，我们的英语课堂才会更有深度和广度。
活动总结
市英语教研员王红军老师本次活动进行了总结。王老师充分肯定了杨老师及备课团队的专业素质，同时针对单元整体教学下阅读教学提出了建议。在新课标新理念的引领之下，立足核心素养，努力践行大单元整体教学，实现学科核心素养的稳步落地。
集百家智慧，备精彩课堂，是我们英语人不懈地追求！教研之路漫漫而修远，今后，我们将继续在教育这片广阔的天地里，辛勤耕耘，砥砺前行！
转自：“大庆市初中英语教研平台”微信公众号
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