【新课标学习·第37期】指向深度学习的单元整体教学设计

指向深度学习的单元整体教学设计

2022年张店小学英语团队通过《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习521行动、4S团队成员讲课标活动，以及“将新课标理念落实到课堂教学”为主题的展示，加深了对课程标准的深度理解。2023年新学期开始，我们推出张店区各小学英语教研组长带领教师进行课标学习的实践与研究。请观看由“张小英”教研组长团队成员张店区实验小学教研组长高娟老师的学习实践《指向深度学习的单元整体教学设计》。

Part 1 主讲教师

高娟，淄博市张店区实验小学英语教师，张店区小学英语Strength团队成员。张店区优秀教师，张店区教育教学工作先进个人，张店区骨干教师，张店区德育工作突出个人。曾获得山东省优课，张店区优质课一等奖，多次出示市、区级公开课，多次在张店区小学英语教材备课会和研讨会上做专题发言。

Part 2 理念践行

指向核心素养培养的深度学习是一个系统复杂的认知和价值判断能力的发展过程，依托单一语篇或单一结构的学习是难以实现的。为此，深度学习要以单元为统领，引导学生开展基于单元整合、关联和发展的学习。

一、深度解读教材，提炼单元主题意义

本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“身边的事物与环境”和“校园、社区环境与设施，爱护公共设施”。涉及四个语篇，包括两组对话和两个配图短文。

通过深入研读各语篇内容，提炼出四个子主题，即“了解邻居的相关信息，感受和睦的邻里关系”“谈论社区环境设施，树立爱护社区环境与设施的意识”“介绍社区美好生活，养成健康文明的生活方式”“感受中西社区文化的异同，热爱自己的社区”。基于以上深度分析，我们提炼了本单元的主题意义为“热爱社区，悦享健康文明的社区生活。”

二、优化设计教学活动，促进深度学习

创设单元语境线，带动语用体验

基于单元主题、各语篇内容，串联起课时语境，形成单元语境线，连接起英语课堂与真实生活。

巧设问题链，促进深度学习

以问题链为聚焦语言的抓手，做到层次性、连贯性等，引导学生进行深度学习，发展其思维品质，实现能力向素养的转化。

三、多元教学评价，发展核心素养

通过自评自查的方式，考查学生在完成单元学习后能否综合运用所学的知识技能、方法策略和价值观念，有逻辑地表达思想、观点和看法，并对事物作出正确的价值判断。

Part 3 思考前行

指向深度学习的单元整体教学设计，应当以学生的认知发展为基础，以主题意义为引领，以语篇为依托，对单元教学内容优化整合。它改变了碎片化、浅层次的学习方式，实现关联整合学习，使学生在融语言、文化、思维一体的活动中内化知识，推动核心素养在教学中落地。

转自：“张店小学英语教研”微信公众号

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